回顾历史，不管是在原始社会还是工业革命期间，实践往往都在理论之前，确切些说，理论是在一次又一次的技术操作之后才逐渐诞生，成形的。然而，我们国家的
教育却往往不是这样，从一开始就教孩子理论，仅有小学教育会有一些形象教育。令人遗憾的是，在走过教育弯路后的今天，我们还在大谈特谈技术本科教育——等到人都定型了，还来跟他们谈技术，有几个人能学得进去？
日前，在由上海电机学院主办的“新技术、新理念——高层次技术型人才培养模式创新”国际论坛上就有专家呼吁，大专层次的高职已不能满足中国经济发展对高级技术型人才的需求，高级技术型人才的匮乏，已经成为制约中国经济发展的瓶颈问题，这就需要发展技术本科来弥补。目前应抓紧探索技术本科教育的新模式，让技能型人才培养升级换代（详见10月6日《文汇报》）。
职业技术教育发端于西欧，这又属瑞典最为成熟。瑞典教育部门规定，从基础学校的高年级（相当于初中）开始，实施职业技术教育，每周有2小时的自由选科活动，学生可以根据自己的兴趣来选择自己喜欢的科目。选科项目包括汽车驾驶理论、消费者须知、时装服装研究等。在最后年级设有职业介绍，学生可以就个人希望的工作场所工作2周，吸取经验，作为将来选择职业的参考。
在瑞典，基础学校毕业的学生，约有70％升入综合制高中。剩下的30％不再续读。他们为何不再读书呢？因为瑞典的学校是向社会开放的，这30%的人先踏入社会工作磨炼，积累工作经验，等到具有明确的人生目标后再进综合制高中就读，有的甚至结了婚再进高中，甚至有许多人背着婴儿上学。他们到学校后将婴儿交给福利科的学生照顾，福利科的学生可以藉此取得育儿实习的学分。
一套成熟的教育体制造就了瑞典的教育走向了成功，走向了世界。瑞典教育能成为世界各国教育学习的模范就是一个很好的明证。而在我们国家，技术教育就在1998年以前，其实还是相当受欢迎的。北大还曾经把四年制的本科教育缩短为三年。那时的中专教育，很多就是培养技能型人才的教育模式，自从1998年大学扩招以来，人们的观念发生了彻底的改变，国人是非上本科不可，以致现在的研究生、博士生都到了泛滥的地步。但这些却并没有收到相应的成果！
大学扩招在事实上是提高了我国的人才比重，但是，它却并没有让我们的教育走向成熟。相反，它让众多农民走上了偿还巨额债务的艰辛之路；也让接受教育的青年延后了心智成熟的时间。极具讽刺意味的是，在近几年，我国沿海城市对技能型人才的需求是逐渐增大，中职教育似乎又有“死灰复燃”的迹象。
于此，不管是基于国情还是基于教育发展的规律，技术教育都没有放到本科教育阶段的必要。有必要的倒是借鉴瑞典等发达国家的技术教育模式！