自上世纪九十年代以来计算机技术飞速地发展，特别是近几年网络技术的发展与普及，信息技术正在以前所未有的速度渗透入到所有的行业。当信息技术被逐步应用到教育领域，恰逢我国正全面推进素质教育深化教育改革之时，当我国决定在基础教育领域启动新一轮的课程改革的时候，网络技术在经过了几年的徘徊后正进入高速发展和快速普及阶段，这使得信息技术在教育领域的应用不仅是教学方式与手段的改变，而是担负起促进教育改革的重任。国家《数学课程标准》的基本理念的最后一点提出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为农村学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
网络的常见定义是：将地理位置不同且具有独立功能的多个计算机系统，通过通信设备和线路连接起来，由功能完善的网络软件实现网络资源共享。既然可以资源共享，那我们何不将好的、先进的教学资源为我所用？所以，我们要将网络技术服务于我们农村教学中来。
现状评述及选题意义：该课题在市内外都有研究，但大多数都是针对于城镇学校，而网络技术在农村小学数学教学中仅仅是刚刚起步，网络技术应用的整体水平也不高，虽然部分农村小学校拥有了网络教学设备，但并不意味着就是发展了网络教育教学技术，更不能说明网络技术已经服务于农村小学数学教学。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”农村的孩子，知识面窄，接触新鲜事物少，外出增长知识和见识的机会也很少。在农村小学数学教学时，如果采用基于网络环境下的教学，利用网络环境下丰富多彩的多媒体资源、生动活泼的教学素材引导学生，而不再是单一的、枯燥无味的数字讲解或试题分析，这必定能激发学生浓厚的学习兴趣，激发起他们参与探索有趣的数学知识的积极性，从而收到良好的教学效果。所以，探索网络技术在农村小学数学教学中的应用是高效实施新课程的必然选择。
本课题研究以充分利用网络技术的优势，结合数学本身的特征与学生实际，建立合理的课堂教学模式，激发学生主动参与的积极性，掌握知识，形成技能，发展思维，培养创新意识。推进新课改，提高农村小学数学教学质量为视角。
文献法：查阅有关网络技术应用的文献资料，为课题研究提供理论指导和经验，少走弯路，提高研究效率。
实践法：让教师与学生亲自体验、比较应用网络技术教学与不应用网络技术教学所收到的效果，总结出让网络技术服务于农村小学数学教学的重要性和必然性。
经验总结法：在网络技术运用与小学数学新课程的实施过程中，边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结成功与失败的经验，经过再研究上升到理性的认识。
个案研究法：在运用研究中，抓典型、树榜样，以个案（课例、事例）分析研究为切入口，形成个体特色，典型引路，以点带面。
行动研究法：在工作实践中发现问题，在工作实践中进行探索，在工作实践中进行检验。
1、用网络技术，发展学生的思维，培养良好的思维品质和创新意识，提高学生的数学素养。
2、运用网络技术，激发学生学习数学的兴趣、情感，致力于改变学生的学习方式。
3、突出教学重点，突破教学难点，丰富学习资源，提高课堂教学质量。
4、更新教育观念，牢固树立农村教师现代化的教育思想，研究合适的教学模式，提高教师的业务水平。
5、积极探索网络技术应用的规律、模式和方法，推进农村小学网络技术的深入发展。
1、网络技术应用于农村小学数学教学中，有利于拓展教学内容的知识面。
农村孩子由于经济与地理条件的关系，所学的知识有限，然受好奇心的驱使，对新奇事物特别感兴趣。充分利用网络技术，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴进生活和现代科技，同时也可使教师和学生拓展知识视野。改变传统的数学教学方法，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活、更MsoNormalstyle="MARGIN:0cm3.7pt0pt0cm;TEXT-INDENT:35pt;LINE-HEIGHT:200%;mso-char-indent-count:2.5">2、网络技术应用于农村小学数学教学中，有利于教学方式的多样化、灵活性。培养学生对数学的积极态度是小学数学的一个重要目的，帮助学生体验这种智力的欢乐是达到目的的一种手段。网络学习主要是用视觉获取信息，通过与网络的优化组合，提高对数学的兴趣，使教学方式呈现多样化。教师将教学内容以课件或网页的形式呈现给学生，把传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教学质量。
3、网络技术应用于农村小学数学教学中，充分调动学生自主学习的积极性。
我们充分利用网络技术的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
4、网络技术应用于农村小学数学教学中，有利于教学研究的深入。
对于学生：计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。包括利用BBS课程论坛、网上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等网络通讯技术的运用，支持实时和非实时交流，拓展学科课程教学时空。
将网络运用于小学数学教学中，它不仅要求将信息资源、信息技术整合到学科课程中，更要求学科课程的教学建立在现代学习理论基础之上，从而建构数字化学习模式。
我校本是远程教育项目学校，不仅有过硬的硬件设施设备（现有1台数码相机、1台数码摄像机、1台扫描仪、1台光盘刻录仪、1个视频展示台、2台大屏投影、4台打印机、1台笔记本电脑、110多台电脑、1间多媒体教室、4间计算机室、2间网络室等），还有一支年轻有为、素质优良、经验丰富、乐于奉献的科研教师队伍，该队伍由我校中层人员、市级骨干教师及县教学骨干等13人组成，他们都具有较强的事业心和业务能力，承担过各种课题的研究任务，积累了丰富的科研经验，并热衷于该项课题研究。
我校领导重视，有科学的发展观，且有较高的教育科研水平。在该课题前承担并结题的有市级课题“杨长教育与小学课堂教学”、“整体阅读教学法”、国家级课题“姊妹学校”项目活动中的“LOGO图标”设计等。正在进行的课题研究有：中国—联合国“姊妹学校”项目活动中的“寻根溯源、访寻民居”。
领导重视，直接负责课题研究，带领课题组成员一起上网查阅资料，阅读相关书籍，到周边学校实地参观、调查、研究等。从而制定计划，指导研究。并安排雄厚资金，为研究提供有力的后盾，使课题研究得以顺利开展。田方海主编：《数学教育学》，浙江教育出版社，1993年6月第一版。马宁主编：《信息技术与课程整合的层次》，2002年1月出版。金厚荣主编：《信息技术与小学数学整合点滴谈》，2001年5月出版。《数学新课程标准》。
负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。
负责人和全校师生一起完成了“读与写”、“扬长教育与小学课堂教学”等市级课题子课题的研究，均已结题。联合国儿基会“姊妹学校”项目学校“制作”、“寻根溯源、访寻民居”等课题正在研究进行之中。我校现有教师人，学生二千四百余名。学校硬件设施基本齐全，电化教育、网络技术已走进课堂。学校现有计算机室远程接收系统良好，建有校园局域网，英特网已进入课堂教学，学校已实现无纸化办公。
要求：出资单位或负责人所在单位明确说明课题经费的保障措施。不具有中学一级（小学高级）专业技术职务的申请人，须由两名具有中学高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。。
对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报重庆市电化教育馆；其他意见。