就教育资源配置而言，在财政能力有限的情况下，名校享受到政府格外的恩宠，同时也意味着更应得到财政支持的非名校必然进一步冷落孙山。退一步讲，就算这种名校扩建达到一定规模，但在名校优先的教育资源配置思路下，名校总会走在别的学校前面，总会因为格外的恩宠而高人一等，又何来教育的均衡发展？

前不久教育部颁布了《中小学学生学籍信息化管理基本信息规范》，颇为公众叫好。这个规范的出发点是学籍管理，而最终落脚点则有助于义务教育保障经费落到实处，使农民工子女就学更有保障。本质上讲，这个规范也是一种教育资源按人定需的二次配置。

教育资源配置的厚此薄彼，事实上将学生所享受到的教育资源划成了三六九等，必然导致教育的非均衡式发展，而非均衡的背后恰恰就是非公平。“教育是国家发展的基石，教育公平是重要的社会公平。”温家宝总理在今年的《政府工作报告》时所说的这句话，给公众留下了极为深刻的印象。教育公平的内容极为丰富，但起点理应包括资源配置的公平，这是教育公平的前提之一。我们可以不谈那些大道理大目标，但不让学生输在教育公平的起点上，这一点应该有能力做到，起码我们应朝着这个目标迈进。

就教育资源配置而言，在财政能力有限的情况下，名校享受到政府格外的恩宠，同时也意味着更应得到财政支持的非名校必然进一步冷落孙山。退一步讲，就算这种名校扩建达到一定规模，但在名校优先的教育资源配置思路下，名校总会走在别的学校前面，总会因为格外的恩宠而高人一等，又何来教育的均衡发展？

前不久教育部颁布了《中小学学生学籍信息化管理基本信息规范》，颇为公众叫好。这个规范的出发点是学籍管理，而最终落脚点则有助于义务教育保障经费落到实处，使农民工子女就学更有保障。本质上讲，这个规范也是一种教育资源按人定需的二次配置。

教育资源配置的厚此薄彼，事实上将学生所享受到的教育资源划成了三六九等，必然导致教育的非均衡式发展，而非均衡的背后恰恰就是非公平。“教育是国家发展的基石，教育公平是重要的社会公平。”温家宝总理在今年的《政府工作报告》时所说的这句话，给公众留下了极为深刻的印象。教育公平的内容极为丰富，但起点理应包括资源配置的公平，这是教育公平的前提之一。我们可以不谈那些大道理大目标，但不让学生输在教育公平的起点上，这一点应该有能力做到，起码我们应朝着这个目标迈进。