新学期伊始，浙江高二的学生多了一门新课程——通用技术课，这门教学内容包括修马桶、做凳子、换灯泡等日常生活常用技术的新课，是省会考科目，任何学生都不得免考。浙江省教育厅教研室负责人说：“开设这门课是为了教会学生基本的生存技巧，培养他们的动手实践能力，同时在这个过程中激发他们的创新精神。”（据《中国青年报》）

　　在提倡素质教育已经多年的今天，浙江教育部门这一创新改革举措让人精神振奋。在我看来，将技能教育渗透进基础教育，让动手实践渗透进知识灌输，无疑是实施素质教育的漫漫路途上非常重要的一步。

　　报道说，美国的通用技术已经走进学生课堂69年；德国通用技术课的课时，超过了物理、文学等主课；在香港，《通用技术》进入中学生毕业考已十几年；在日本和英国，相关的技术课程几乎贯穿了从幼儿园到高中的整个过程——可见，我们的基础教育一直遗漏了多么重要的一环，于是所谓“高分低能”现象也就根本不足为怪了。

　　两千多年前，荷锄“丈人”说孔夫子“四体不勤，五谷不分”，而直至今天，这依然是读书人的写照，读书人因此又被称为“书呆子”。但是，读书人自己却是不以为耻反以为荣的，所谓“万般皆下品，惟有读书高”，即使自己穷困潦倒，也依然瞧不起贩夫走卒引车卖浆之流，宁愿饿死也没有涉足其中的想法，时至今日，读职业教育学校依然是一件很没面子的事，至于大学生卖肉之类那更是绝对的热门新闻——当然，大学生找不到工作，就只能卖肉卖糖葫芦，也与技能教育长期缺乏直接相关。

　　在中国传统教育模式里，一直把知识教育和技能教育分得很开，似乎知识教育是高级的，而技能教育是低级的。因此知识教育由政府兴办，而技能教育只能在民间传授，慢慢地，很多经典技艺没人愿意学，也就渐渐失传了。长期下来，结果不仅是受教育者缺乏基本的生活技能，适应社会的能力极为低下，而且职业歧视根深蒂固，对技能劳动者丧失最起码的感恩情怀。

　　无论是为就业做储备，还是为生活添技能，知识教育与技能教育都完全不应该分开。动手能力和思维能力、创新能力向来是紧密联系的，而不是跷跷板关系，将技能教育整合进知识教育是当今世界教育的普遍潮流，比如在美国，很多中等层次的职业教育都是在公立中学实施的，930万中学生在16000所公立中学中接受职业课学习。与之相比，我国基础教育亟需充实和完善技能教育的内容，尽快告别“四体不勤，五谷不分”的教育时代。

　　浙江教育厅在高中阶段开设通用技术课无疑开了个好头，其他地方的教育部门大有必要积极学习和推广。然而，技能教育是一个大课题，从基本的生存技巧到中等的职业教育，我们仍然需要不断完善。须知，尽快将技能教育渗透进基础教育中来，不仅是要让学生“灯坏了会换，轮胎破了能修”，更有价值的是，让他们能更好地适应社会需求，增强动手实践的愿望和能力，在实际尝试中培养创新精神，同时树立职业平等观念，学会对他人劳动的尊重。