把“以学生为本”的理念具体落实在大学多校区校园文化建设中，就是着眼于新形势下大学多校区校园文化建设中面临的问题，从学生成长成才的实际需要出发，在对传统的校园文化建设策略有所继承和发扬的基础上，进行大胆创新，开拓出为学生喜闻乐见的多校区校园文化建设新局面。
从德育的角度来说，多校区校园文化将思想政治工作根植于文化活动中，成为大学生思想政治工作的载体，成为有声有色、生动活泼的思想政治工作。它将思想政治工作的内容通过多校区校园文化建设中的各种文化艺术行为或公益活动体现出来，具备了广泛的群众性、知识性、娱乐性、哲理性和启发性，从而深刻地影响着每个学生的思想品德和行为规范，对学生有着潜移默化的熏陶作用。实践证明，校园文化是对在不同校区就读的学生进行思想政治工作最有效的渠道之一。
人本管理作为一种新的管理理念，它的科学性和实用性得到了广泛的认同，因此在社会上得到了越来越多的重视和广泛的应用。多校区校园文化是具有管理、育人的有效手段。在多校区校园文化建设过程中，始终离不开学生的参与。学生在多校区校园文化建设中是主导、是主角，是决定性的因素。以学生为本的大学多校区校园文化建设，是新世纪新时期大学多校区校园文化建设的新要求。
如何把“以学生为本”的思想理念贯穿其中，使其在思想政治工作中真正发挥出应有的作用，是我们在多校区校园文化建设中必须引起重视并积极探索的课题。
一、以学生为本的大学多校区校园文化建设基本原则 1．教育原则：大学多校区校园文化作为一种特殊的教育手段是对大学生进行思想政治教育的一种极好的形式。在组织大学生开展校园文化生活的过程中必须坚持正确的政治方向，潜移默化地进行思想政治教育，真正寓教育于各类活动之中。当然，这种教育必须坚持以学生为本，把思想政治教育与大学生所感兴趣的各种文化活动相融合，使教育渗透于活动之中，而不是牵强附会。
2．自主原则：多校区校园文化活动的主体是大学生。因此，必须由大学生自己独立组织、自主安排，要充分尊重大学生的创造精神，发挥他们的聪明才智，放手让他们自己组织，使校园文化活动真正成为大学生自觉推进，自主管理的有效实践，并在实践中提高自己、经受锻炼，从而使大学生在思想政治上达到自我表现教育的目的。
3．积极支持与正确引导相结合原则：大学多校区校园文化建设坚持自主原则并不意味着放手不管，相反从更高层次上要求学生系统干部和全体教师发挥主导作用，对这些活动既要给予大力支持，又要给予正确的引导。对学生在所在校区开展的校园文化活动，教师要多关心、多过问，特别是在精神上、物质上和专业等方面尽其可能地给予支持和帮助。同时，也必须及时有效地给予正确的引导，要帮助把好政治关，在思想认识、组织管理、专业与技术等方面予以全面的指导。
二、以学生为本的大学多校区校园文化建设基本思路 清理粗俗：随着国门的进一步开放和改革步伐的加快，一些社会非主导文化会不断地给大学多校区的校园文化带来不小的冲击。校园内的“厌学风”、“吃喝风”、“投机取巧不讲诚信”等目前仍有一定的市场。对此，作为大学学生思想政治工作者和大学教师，决不能视而不见，习以为常，更不能认同这些社会上颇为流行的价值和行为模式在大学校园泛滥。而应站在教育者的高度，予以重视和必要的批评；甚至应该制定必要的措施，予以清理，进行坚决的抵制。同时，建立针对上述不健康的非主导文化相对应的符合大学生口味和需要的、积极向上的新型校园风气，以保证多校区校园文化的健康发展，达到对大学生进行有效的思想政治教育的目的。
提高层次：多校区校园文化活动往往存在着“三多三少”现象。即：娱乐型的内容多，启迪型、思考型的内容少；各种社团名目多，而真正有吸引力的少；校内活动多，而能拿出去交流竞争的节目少。究其原因，主要是目前多校区校园文化活动的层次和水平还比较低造成的。这就影响到部分学生不太愿意参加所在校区的校园文化活动。因此，加强多校区校园文化活动的思路之一，就是要满足他们追求更高层次的需要，努力提高校园文化活动层次和水平，使其接近或略为超过大学生的理解能力和欣赏水平，更适合大学生的口味。
注重精神文化：大学教育的目的，就是要努力培养高觉悟、高素质的新世纪社会主义事业的合格建设者和优秀接班人。多校区校园文化建设，应始终按照“三个代表”重要思想的要求，紧紧围绕这一目标，以培养什么人，怎样培养人为出发点，把多校区校园文化建设的重点移到精神文化建设的层面上来。突出多校区校园文化在思想政治教育中的针对性和实效性。同时，我们应根据这一特点，积极开展以精神文化为主的多校区校园文化活动，不断丰富和提升大学生的精神生活，使之得到良好而充实的思想政治教育。
三、以学生为本的大学多校区校园文化建设具体形式
铸造校魂，加强校风建设：如上所述，多校区校园文化建设的重点是精神文化建设；而校风（包括学风和教风的建设）又是精神文化建设的关键环节。因此，加强多校区校园文化建设，重点就是要加强校风的建设。互联互动，相得益彰，努力构建一个生机勃勃、稳定和谐、健康向上的多校区校园文化氛围。这对于作为多校区校园文化的主体和主要对象——大学生的思想政治素质教育是必不可少的。它可以起到陶冶情操、规范行为、开启智慧的作用。因此，必须重视多校区校风建设，首先是要使在不同校区就读的大学生充分参与，通过开展校风、大学精神大讨论等形式，让大学生们积极地参与到校风的提炼和制订中来，满足他们要求被尊重被理解的需要。集思广益，民主决策，使之更全面、更自觉地理解和贯彻校风精神。二是从新生抓起。利用新生入学时的新奇心理和对学校情况了解的“相对空白期”，及时进行理想教育、人生观教育、道德教育、法制教育和校史教育等。使他们走进新校区校园之后就有一种自豪感、紧迫感、危机感和强烈的上进心。这种“先入为主”的做法，一定程度上防止了个别高年级学生不良习气的“负面影响”，有利于优良校风在多校区的形成和不断地延续。三是强化大学生的基础文明观念和道德约束力。四是依靠广大教职员工自身素质的提高，把“教书育人、管理育人、服务育人”工作落到实处，充分发挥“师长”和“榜样”的力量，以此带动和感化学生，形成“全员育人、全程育人”的大德育框架，促进优良校风的建设不断推向新水平。
精心雕琢，构建以学生为本的多校区校园育人环境：根据学生大部分时光是在校园里度过的特点，应在多校区校园环境布置上按照德育工作目标任务来进行选择和加工，有目的地“优化”、“美化”、“人格化”各个校区尤其是新校区的校园环境，力求给学生一种美的享受，并产生诱导、约束、凝聚、覆盖和愉悦身心、传承辐射等作用。一个充满人类优秀文化和高雅艺术美的校园环境，是富有吸引力的，是学生熏心启智的无声教科书，更是无声的思想政治教育的有效手段。因此，精心雕琢，构建以学生为本的多校区校园环境，十分重要。
首先是要精心构建以学生为中心，以绿色校园为背景的外部环境设施，充分体现陶冶育人的作用。二是精心设计楼道文化，根据德育任务进行选择和加工，根据教育性原则、经济性原则，创造一个优雅适宜、富有教育性、艺术性的氛围和环境。三是教室文化建设，教室环境布置是学校整体环境布置的重要组成部分，可起到让班级文化环境充满浓郁的健康的成才氛围，学生自然地耳濡目染，受到德育氛围的熏陶。