良好课堂氛围直接影响着一节课最终的教学效果，创造这种气氛，虽然关键在于教师的主导作用，但它仍然是由课堂上引人入胜的教学语言、环环紧扣的教学情节、身临其境的学习情境、精彩纷呈的双边活动、全神贯注的身心投入等多种因素自然融合、悄然升温、互相烘托而成。这样的课堂主要标志应当是严肃认真，宽松和谐，生动活泼，乐教乐学，让每一个参与者如沐春风。可是只要留心一下时下的课堂，就可以发现许多执教者习惯于依赖许多“哄骗”的手法去忽悠学生，使课堂勉强出现一种表面的“繁荣与热闹”场面，让课堂氛围呈现出一种“伪状态”。每当看到此情此景，感慨便油然而生：课堂氛围岂能“哄托”？
课堂上“哄托”氛围的种种现象，无不透射现在的教师在教学上惯于模仿而疏于创新，热衷“外在虚华”而冷漠“内里精华”的一种倾向，也呼唤着清新的烘托之风气，还原课堂氛围的朴实与自然。
课堂氛围岂能“哄托”？
首先，课堂氛围需要执教者具备良好的课堂形象去“点缀”。教师在课堂上要有满腔的热情、诚恳的态度，对学生要耐心细致，循循善诱，举手投足也应尽量表示尊重学生及愿意接纳态度，最大限度地缩短与学生之间的距离。自己不顺心的事，不应在学生面前表露 。学生见到老师神采飞扬，笑容满面，感受到老师的热诚，心里愉悦，就会出现和谐的课堂气氛。
其次，课堂氛围需要执教者精妙的课堂语言去“装饰”。教师生动幽默的教学语言，常常会引发学生欢快的笑声，带来满堂的兴奋；恰如其分的语言引导和启发，不仅可以引起学生注意，调动他们的学习积极性，更可以使课堂显得生动活泼、热烈宽松。 当然，生动幽默不是搞笑，教师语言的幽默也是一种智慧，它来源于教师广博的教学视野、灵动的育人思维和一颗童心。
再者，课堂氛围需要执教者多变的教学技艺去“挥洒”。刚刚开始上课，场面一般可能都显得紧张、僵冷，这时精彩的开场白往往可以吸引学生注意，也可以创造良好的课堂气氛；课堂上教师的眼神和笑容应保持经常又平均地与学生进行交流，这样教师可以轻易发现学生的问题及察觉学生的非语言信息，自然地，学生也可以从教师的眼神注意与笑容里感受到温馨的师爱，这样的教室里不但有和谐的气氛，更能提升教学效果；教师能够熟练地运用多种多样的教学手段生动形象地演绎教学内容、展示教学思路、营造逼真情境等，也可以调动学生的学习积极性和自身的教学愉悦感，让课堂氛围得到恰到好处的烘托。