古人说写行文须“情宜信而词宜巧。”，而我自己则一直把这句话也变通到处世上→“事宜真而人宜巧”，通俗些讲，就是认认真真做事，但糊糊涂涂做人，对于工作，要认真；要一丝不苟；要全力以赴的尽力而为；而对于为人处世，则要淡泊；要难得糊涂；要随遇而安的随缘而过；当然，这些是教育题外之话语，我们暂且按下不表。

　  然而把这个思想引申到我们和正题－为人师表中，我想大可说成此文的标题“教书要认真，育人要‘湖涂’”，古人也说过，文题当如爆竹，聚响易彻 。只不过这个”湖涂的文题“只是我个人的一点愚见。不当之处，还请朋友们见谅则个。

　  说到教书时的认真，我想大家都是心领神会，也就是说对于传业解惑，要一丝不苟的严谨，要兢兢业业的认真，来不得半点的糊涂，要不得一毫的马虎。

　  而至于这个“育人的糊涂”，城内小学有位叫做秋高气爽的朋友，写过一篇《湖涂的艺术》,文章的立题虽为“糊涂”，然而通篇却显“求真，求人”之精妙，行文亦如涓涓细流，汩汩有韵。使得一位教师育人时的“糊涂的爱”跃然于纸上，各位同事大可看一看。

　  正如秋高气爽朋友所言，斤斤计较，事事都弄个清楚明白，反而有违教育的本意。的确，许多的老师尤其是班主任，也包括自己，有时对于学生的任何错误表现的都是零度容忍，学生的行为只有一毫的不妥，就开始使劲的批评、责骂甚止是体罚，然而细下想来，一群十三四的小孩子生活在一起，磕磕碰碰矛矛盾盾以及偶尔的小错误是极正常事，你每天在他们身上找毛病，甚止有时是偷偷摸摸的跟在小孩子们的后面等着抓一点毛病出来，不但没有起到原先设想的：震摄错误，从而求得班风太平的功效，反而是你越瞪大眼睛挑错，，学生的错误越多。你越处罚，学生背后的同类错误也就越多。搞得你与学生都心灵疲惫，即使是班风暂时取得了风平浪静，那也是暗流暧昧涌动的“伪和谐、假太平”

　  当然，育人时得糊涂是有选择的糊涂，并且糊涂要有度，那篇《湖涂的艺术》已有的细致阐述，我也就不敢在这里再班门弄斧的多费口舌了。育人上“湖涂”一点，你就也会同样发现“未曾着墨处却烟波浩淼”，国画中那“留白”的韵味与和谐，就会淋漓的呈现在你的心里、你的班级里、以及你与孩子们之间。