激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率 威海市第二中学 曲华娟 提高课堂教学效率，就是要向每一节课要质量，从而全面提高教学成绩，这是我们广大教育工作者梦寐已求的愿望。就如何提高教学效率，优化课堂教学的结构，谈谈几点具体做法。 教学过程是师生双方发挥主观能动性的双边活动过程。作为教师就要艺术性地最大限度地调动学生的学习积极性，使学生想学、爱学。这就需要教师在教学的过程中抓住一切机会不断的激发学生的学习兴趣，兴趣是使青少年时期成为学习最佳的可贵心理品质之一。所以教师就可利用各学科知识的科学性、普遍性和直观性使学生对学习产生浓厚的兴趣。 一、新课的导入 新课的导入好，就能唤起学生强烈的求知欲望，激发他们的学习兴趣，使学生积极思维，主动感知，乐于思索，从而顺利达到教学目的。可以说良好的开端是成功的一半。 那么，如何导入新课呢？其方式是多种多样的，可以通过复习旧知识导入新课，也可以根据要学习的新知识与生活的关联或新旧知识之间的关联，设置悬念，以疑激趣。通过设疑也可以顺利的导入新课题, 利用学生的好奇心理来激发学生的学习兴趣。 二、突出直观性教学 教学中借助于实验、模型、挂图、投影等手段加强教学的直观性，有助于激发学生的学习兴趣。既要在实验室现有的条件下，充分利用我们的教学仪器，为学生做好演示实验和分组实验，充分发挥挂图和投影仪的作用，突出教学的直观性。又要充分发挥师、生的主动性，自己制做一些小的实验，增加教学的兴趣。这就要求教师有较高的科学和教育学修养，有较强的责任心，正确的引导学生打开知识的宝库。 直观教学是完成学习任务的手段，而不是目的。因此，不能为直观而直观，更不能把直观庸俗化。生动的直观性教学能使学生获得关于事物生动而具体的感性认识。但是感性认识并没有揭露事物的本质，所以还需要教师在通过有效的直观教学的基础上,运用生动形象的语言启发，引导学生对物理过程进行分析、综合、抽象、概括，以形成概念，建立规律，将感性认识上升到理性认识。使学生在掌握知识的同时，还培养了他们形象思维和抽象思维的能力，也为学生逻辑思维能力的发展打下了坚实的基础。 三、激活思维培养学生独立思考的能力 教师要注重对学生学习能力的培养，教师要启发和指导学生看书，对定义中的关键字、关键词要引导学生自己通过思考将其找出，并说明理由。还可以发动学生找出关键词，通过学生的认真分析、讨论，教师最后归纳得出结论。通过找关键词和进行比较，既可以使学生加深对概念的理解，又可以培养学生看书思考的能力，还可以引导学生正确理解关键词的含义。 对于课堂小结，可以先让学生总结得出，哪些该记忆，哪些该理解，哪些要加强注意，教师最后归纳集中。也可以通过启发，让学生总结出本节主要讲了哪些问题，哪是一般规律，哪是特殊现象，对于特殊现象就要注意它的条件及产生的现象及结果。这样会使学生认识所学知识具有系统性和特殊性，从而加深理解并增强记忆。在课堂上学生自己能做的要尽力让学生做，学生分析有困难的要想办法启发、引导学生学，要充分发挥学生自己的主观能动性。 总之，在课堂教学过程中，教师是导演，学生是演员。教师是为学生服务的，师生的共同目标就是既要有优异的成绩，又要培养学生分析问题和解决问题的能力，培养他们良好的学习习惯。使学生成为国家的栋梁之材。