数学教学渗透心理素质教育的策略

数学教学渗透心理素质教育的策略 课改要力求体现以学生发展为本，培养创新精神，加强实践活动等素质教育的理念。以学生为本，就是要发挥学生在课堂教学中的主体作用；转换教师“传道、授业、解惑”的角色，由知识的传播者变为学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者。具体对数学教学而言，就是要把培养学生的数学知识与能力同发展学生的身心健康品德高尚结合起来。改变应试教育下的重智育、轻德育的弊端。如何在数学教学中培养学生的健康心理素质呢？ 第一，正确认识人的素质 推进素质教育，核心是提高学生的思想道德素质，人的素质包括人的身体素质，科学文化素质，思想道德素质和心理素质。科学研究表明，一个人的成功和发展，80%靠非智力因素，包括道德水平和心理健康水平，各类“非智力因素”如认识、情感、意志、需要、兴趣等是发展其它素质的基础和动力，它对于一个人的成功和发展起着决定性的作用。教育哲学认为：“教育的目的要求人达到其真善美与知情意统一的理想境界，在理论思维、道德品质和审美能力等方面的全面发展，因而在教育内容上就应把德育、智育、美育有机的结合起来，不应有所偏废”。因此，在数学教学中，培养学生健康心理素质是贯彻教育方针的需要，是全面推进素质教育的需要，也是实施新课标的需要。 第二，在数学教学中创设学生心理素质健康发展的氛围 数学是培养学生创新意识和实践能力的最有效的课程，也是培养学生搜索心理的重要途径。因此，教师要在教学中主动创设适合学生心理素质健康发展的浓厚氛围。教育心理学告诉我们，教学环境与学生学习有着必然的联系。营造宽松和谐的课堂氛围是实施教学民主的关键，是尊重学生主体地位的体现，是学生心理健康发展的重要条件。在数学课堂教学中，教师以民主、平等、自由、和谐、关爱的态度，鼓励学生积极思考、大胆质疑、不断猜想、敢于发表新见解，他们的积极进取，开拓创新的心理品质会潜移默化地形成。我赞成在课堂教学中提倡：答错了允许重答；答不完的允许补充；不会的允许发问；不同的意见或见解允许讨论；教师错了允许学生提意见，这种平等、民主、自由的氛围对学生团结友爱，诚实负责，好学宽容，理解乐观等心理品质的塑造是大有裨益的。 第三，找准切入点，有针对性地矫正学生不健全的心理素质 数学教学对学生心理品质的培养，要把整体提高和个别矫正结合起来，现代社会竞争意识不断深入到学生的头脑中，而学生的集体观念，团结协作精神缺陷较大。针对这种情况，教师可采取做游戏、分组竞赛、同桌或前后桌之间的讨论，这样既保证人人都能参与，实现信息的多向交流，获得成功体验，又培养了学生团队精神和合作学习的健康心理品质。如，教学新课标初一数学第一章《展开与折叠》时，可以让学生分组合作，学生用不同的方式将正方体展开，然后部分同学折，部分同学叠，然后相互用胶布贴的合作完成，最后各组呈现出自己的成果，并找一名代表发表本组折叠的最优见解，这样通过比较，评选得出最优方法，同时这样还可以培养学生探索创新的品质，同时对那些反映迟钝的学生得到提高的机会，对那些粗心的学生得到改正的机会，对那些不善言谈的学生得到发挥的机会。这样得以优势互补，劣势改变起到了很好的作用，对学生的全面发展奠定了良好的基础。 总之，在中学数学教学中，要根据学生的整体水平和个体差异，结合教学内容，分层次对学生进行心理健康培养，矫正其心理偏差，弥补其心理缺陷，把学生塑造成心理健全，体魄健康，知识过硬，品德高尚的合格人才。