曾经作过一次学生学习现状的调查，在令家长最头疼的问题一项调查栏中，我们惊讶地发现，让家长最为烦恼的不是学生的学习成绩，而是学习习惯。48.6%的家长“对孩子最不满意的是习惯差”。76.5%的家长认识到“习惯的好坏决定着学习成绩的好坏”。在中国青少年研究中心的“少年儿童良好习惯的调查研究”中显示，“学习不爱刻苦钻研，常常被动学习。”是当今学生七大不良习惯之一。老师烦恼“学生上课走神，做小动作，注意力不集中”；家长担心“我的孩子常常边做作业边玩，做完不检查，作业经常出错”；孩子苦闷“为什么我总是考不出好成绩？”。这些数据与问题，都让我们不得不将眼光投注到一个如影随形但却常常会被忽视的因素——学生的学习习惯。
对于“习惯”的阐述，先贤们早就用最朴素的语言进行了描述：“人之初，性本善，性相近，习相远。”的确，每个人的资质与潜能相近，但后天的学习或习惯却让人与人的成就差距越拉越远。而在学习上，这条法则同样适合，学生的智商并没有多大差别，而且，据研究证明，智商和学习成绩好坏之间的关系系数为2.2%。而真正左右学习效果的往往那些看似毫不入眼却是根深蒂固的学习习惯。
[会算命的教研员]
曾经遇上过这样一件事，一次学期数学抽考，教研员亲自来监考，我作为校方陪同。开考还不到二十分钟，教研员便悄悄与我开玩笑说：“我会算命，这个班里哪些是学生比较优秀，哪些学生不太理想，我都知道了。”我不解，于是，教研员笑着在学生座位表上，圈了几个名字。“这几个是不错的，那几个不太理想。”考完后，我与班主任核实，班主任大为惊讶，说与实际情况完全符合。
这么准的预测说是“算”出来的，那肯定是无稽之谈。那么，到底是什么让这位教研员有如此“神算”呢。事后，教研员与我道出了谜底。
原来他在巡视学生考试的情况时，注意了两件事——文具盒和草稿纸。
“我看到有几位同学，文具盒里乱糟糟的，许多笔都丢弃在了文具盒的外面。而打草稿呢，有的打在桌子上，有的打在橡皮上，即使是在稿纸上做，也没有规律，随手而写。这都证明他们没有形成一个良好的学习习惯，在这样的情况下，是不会取得很好的学习成绩的。”
“而另外有几位同学，他的文具盒干干净净，里面的文具摆得整整齐齐，而且还配了备用笔。说明他为这次考试做了充分地准备工作。再看他们的草稿纸，事前已经叠出了方格，考试时，一个格里打一题，非常清楚明了。这些都证明他们有着比较良好的学习习惯，在这样的习惯引导下，就算没有太聪明的脑袋，也会取得好成绩。”
教研员用一句意味深长的话结束了他的分析——习惯，丈量着与成功的距离。他的话也让我不由得想起了另外一位美国著名的励志专家杰克·坎菲尔德在他的著作《心灵鸡汤》里的一句话，“如果你希望出类拔萃，也希望生活方式与众不同，那么，你必须明白一点——是你的习惯决定着你的未来。”(“If you want to distance yourself from the masses and enjoy a unique lifestyle, understand this——your habits will determine your future.”)
习惯真的如此重要吗？美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”让我们再来看两个例子。
大连育明高中有位耿原同学，小时候起就爱玩，玩钢琴电子琴，玩书法绘画，获得过辽宁省化学奥赛一等奖，报的却是北京大学数学系。就这样一位女孩子成了辽宁省2004年的高考状元。在访谈中耿原提出了自己的经验之谈：“第一、要有信心，有计划，到什么时间就干什么；第二、不要太在意名次，达到自己在计划中制订的要求就可以了；第三、最重要的是要和自己比，每一段时间定一个目标，隔一段时间再把这个目标提高一块，自己的竞争对手是自己”。这是一种自我超越的习惯。
19世纪西班牙最伟大的小提琴家萨拉萨蒂(Sarasate)曾被媒体称为天才，对此，萨拉萨蒂回击说：“天才？! 37年来我每天苦练14个小时，现在，有人叫我天才？!”显然，萨拉萨蒂知道，并不是什么天才或天赋就能造就一个时代最杰出的小提琴家，而是一种坚持不懈的习惯。“没有什么比习惯的力量更强大。”(古罗马著名诗人奥维德)。
学习习惯实际上不仅仅影响显露在外的学习成绩，实际上正是学习习惯引导着整个学习方式，学习效率的改变。他可能让学习获得成功，也可能让学习成为烦恼；他可以是优胜者的助手，也可以是失败者的陷阱；他或许是一种财富，也很可能是一种负累。这就在于学生有没有掌握良好的学习习惯，好习惯是打开一扇成功之门的钥匙，同样，不良习惯也是走向失败的潘多拉魔盒。因此，我们必须重视学生良好学习习惯的形成，“慎始则善终”，为学生健康的人生奠基。
先有规矩后有方圆
在非典之前，我们对于随地吐痰、食用野生动物虽然反感，但并不强行禁止。而一场非典让我们感觉到了这些的确是不科学、不文明、不人道的恶习，其实，与卫生习惯一样，任何一种习惯在开始形成时，都不能很自觉地执行，必须靠一定的规章制度来加以强化拘束。非典的流行，是一道无形的警示。让人们感受到一些不良的卫生习惯会遭遇严厉的惩罚。非典过后，人们的卫生习惯明显好转，这不能不说是非典之功。
相同的道理，要让学生形成良好的学习习惯，在开始时，可以借助一定的规范来强化。我们所执行的《中小学生守则》，《中小学生行为规范》都是一种见证。在学习上，我们可以建立自己班级的学习规范，例如：课堂规范，作业规范，活动规范。集美中学刘卫平校长就给他的学生定了这样的“二十条”学习习惯：预习新课5分钟；提前2分钟进教室，做好学习准备；快速回顾上节课所学内容；每课一题必做题；每课一个小问题；专心听；仔细看；善于想；敢于问；重点记；坚持做课间操、眼保健操；不做剧烈运动；不追逐打闹；课间不看书、不做作业；及时复习当天功课；认真独立完成作业；整理错题集；整理好题集；写学习体会。
可以想象，如果每个学生每天能有这样的学习习惯，那么他在学习上将事半功倍。
学习习惯的“黄金月”与“自然日”
要形成一个习惯，第一个月具有黄金保值。因为这时期，学生的心理处于新鲜状态，生成习惯的心理需求特别强烈，我们老师要做出提醒与督促工作。让孩子体味到良好习惯带来的快乐，观察不良现象的产生，及时做好疏导与导向工作。有这样一种说法：一件行为连续重复21次即可成为习惯(一般也以三十天为准)，成为习惯即可成为自然。在外国还有一句老话叫 “改变一种习惯需要21天”，虽然这种说法没有科学依据，而且事实证明，当遇上多年形成的不良习惯需要改变时，往往就象拔一棵树一样，年代越久，根子越深，就越难改变。我遇到过一位学生，他写字时手腕要比正常人多转45度，写得又费力又潦草，我给他纠正，由于他自小抓笔就是这样，已经形成了很习惯的姿势，让他按照正常人的写字姿势来写，他就觉得很痛苦，最后这位学生花了近一个学期的时间才改正了他的写字姿势。这远远超出了那神奇的21天时限。
话虽如此，但如果一个习惯学生能坚持到一个月，我们可以认为他有了这个习惯的心理趋向，这个趋势就好象是一个细小的线。那么我们还需要抓好每一个“自然日”，让习惯成自然。例如查字典，大多数人看书或者写文章，遇上不认识或者不会写的字总是跳过或者找一个意思相近的字来代替。这便是从小没有形成查字典的习