一个优秀教师教学语言的艺术魅力对学生的的感染是无可估量的。著名数学家陈景润的中学老师沈元，在一节数学课中向学生介绍200多年来难倒无数数学家的“哥德巴赫猜想”时说：“自然科学中的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而‘哥德巴赫猜想’则是皇冠上的明珠。”诗一般的语言描绘使学生一下子就了解了数学在自然科学中的地位和“哥德巴赫猜想”的深奥。接着沈元老师又意味深长地说：“我昨夜做了一个梦，梦见你们中的一位同学，真了不得，他证明了‘哥德巴赫猜想’，摘取了皇冠上的明珠。”热切的期望，诚挚的信任，亲切的语言，打动了陈景润的心灵，激发他产生了浓厚的兴趣和强烈的知难而进的欲望，使他从此登上了摘取数学皇冠上明珠的漫漫征程，这不正是教师语言艺术的魅力所致吗?

       语言是教师进行教学的工具，教学语言的组织和设计反映着教学思维的深刻程度，教师要具备深刻的教学思维还必须有精湛的语言表达艺术。

       教学语言必须做到确切、明白，就是指语言要符合科学性、有逻辑性。笔者在教《狂人日记》时，由于鲁迅笔法曲折稳晦，学生对狂人形象理解不深，为了引导学生深刻理解狂人的形象，结合文中“我想：我同赵贵翁有什么仇，同路上的人又有什么仇；只有廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不高兴”这一段文字，笔者从“踹”字入手，先讲魏巍《谁是最可爱的人》中志愿军战士马玉祥在朝鲜人民房屋被炸、他四次听到哭声、情况非常紧急时，他说：“我能够不进去吗?我不能!我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?我就踹开门，扑了进去……”又举某位学生进教室时一脚把门踹开的行为作对照。笔者用平缓的语调说：学生踹门行为不文明，志愿军战士踹门表现了英勇救人的国际主人精神，狂人踹陈年流水簿子，表现了勇敢战斗、顽强拼搏的精神。至情至理的语言表达，使学生顿觉领悟，事后学生每每提起。学生不仅理解了课文，而且收到了意想不到的效果，这个班学生到毕业，再没有人用脚踹过门。

       教学语言必须做到简洁、通俗，就是语言必须干净利索，尽可能地接近生活，使概念形象化，具体化。笔者在教朱自清的《春》时，文章开头写道：“一切都象刚睡醒的样子，太阳的脸红了，河里的水涨起来了。”“脸红了”，这是形神兼备的妙笔，笔者在让一个女学生回答自已如何理解时，恰好这个很少发言的学生满脸通红，笔者及时捕捉这一细节，反问全班她的脸红了与太阳的脸红了意思一样吗?平静的课堂激起了阵阵波澜，通俗易懂的教学语言渗透了学生的心灵。课堂教学语言艺术看似平常，实则不然，它与教师的文学功底、艺术修养、社会阅历、气质秉性等密切相关，恰当使用，魅力无穷。把简单的问题讲得纷乱复杂，把通俗的问题讲得精深玄妙，是课堂教学语言之大忌。

       教学语言必须做到风趣、幽默，是指教学语言的表达应引起学生浓厚的兴趣，促进学生智力的开发，起到调节课堂气氛的作用。笔者在教朱自清的《背影》时，启发学生说：世间都称母爱的伟大，今天咱们谈谈父爱，请同学们说说你们感觉到父爱的时候。A说：生病时，B说：辅导时，C说：游玩时，可是有位学生却说：当父亲瞪着眼睛，举起拳头时，我体会到了父爱。课堂上顿时热闹起来，笔者表扬这位学生说，每个人对父爱的体会是不同，这位学生体会到了父亲严厉的爱。著名作家朱自清从父亲的背影体会到了慈祥的爱，关怀的爱。同学们学习课文尽得其奥妙。笔者在教契诃夫的《变色龙》时，让学生把警官趋炎附势、见风使舵、说变即变的嘴脸用简笔勾画出来，画后学生们互相传看，个个忍俊不禁，课堂学习趣味盎然。显错正本的方法，不但可以增添课堂的风趣，也可以收到好的学习效果。笔者在讲荀子《劝学》中的“不积跬步”一句时，有意将“步”写成“止〖〗少”，并问全班黑板上有没有错误。一位同学说“步”字多了一点，错了。笔者讲“止”字形，代表脚趾形，指脚。“步”字实际是上“止”下“止”两“止”，多了一点就成六个指头了，同学们恍然大悟。笔者又说：古人以迈出一脚为跬，两脚各迈一次为步。故有半步一步之说。并用体态伴着讲解，同学们笑得前仰后合，深刻记忆了“步”字的字形、字义，以前常写错的“步”字，再没有写错过。课堂教学语言要风趣而不失庄重，要诙谐不失典雅，要幽默而不失睿智。

       教学语言必须做到形象、优美，是指教学语言的直观性和启发性。课堂教学要重视语言的形象生动，以此来激发学生的兴趣，唤起学生的联想，提高学生的想象力。有位物理老师讲原子结构时，把原子比喻为一个体育馆，把原子核比喻为挂在馆中的一个玻璃球，这样就形象生动地说明了原子核与原子的相对大小，及原子内部大部分是空的，学生极易理解。笔者在教白居易的诗《卖炭翁》时，分析诗人写了“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”的劳苦，“心忧炭贱愿天寒”的悲苦，“牛困人饥泥中歇”的痛苦，“回车叱牛牵向北”的被掠夺的凄苦。课堂分析语言所蕴含的同情与愤怒的情感，引起了学生的强烈共鸣。笔者因势利导，用低沉的语调讲述：诗人以高超的艺术手法，从外表写到内心，把一个满面尘灰烟火色的卖炭为生的老翁欲哭无泪、欲抗无力、欲悲无奈的内心世界刻画得淋漓尽致，达到了震撼人心的效果。同学们仔细品味，把玩不已，形象优美的教学语言体现了极强的感召力。

       优美形象的教学语言要求有和谐的节奏，教师要根据不同的教学内容，使教学语言具有千种风情：时而平缓如行云流水，时而急促如山雨欲来，时而激昂如万马奔腾，时而戛然而止，“此时无声胜有声”。用教学语言的艺术魅力唤起学生心灵的感应—“到中流击水，浪遏飞舟”。