后来，小庞所在的乡镇搞校长竞聘。他那高超的教学技能、儒雅的举止和充满人文情感的管理理念又一次征服了在场的老师。他以高票竞争上了一所完全小学的校长。我们一直对他看好，相信他在教育管理方面一定会大有作为。

       一次常规检查正好路过他所在的学校，我们都提议去看一看久违的小庞。到了学校，我们吃了一惊，校园里到处是纸屑，园地里长满了杂草。正巧课间休息，许多学生正在追逐打闹;办公室里教师们说说笑笑，屋里烟雾缭绕，几位女教师被香烟呛得直咳嗽。我们只好转身进了校长室，小庞正在备课，见了我们显得非常尴尬。

       小庞告诉我们，这所学校的教师大多数是民办教师转正的，年龄普遍偏大，思想保守，常年呆在这所学校里工作，没有参加过什么正式的培训，教学方法比较陈旧，乡镇和学校都曾对教师进行了多次新课改培训，但几乎没有什么效果，小庞的教学改革设想已化成了泡影。

       小庞回忆，开始的时候，他受到了学校老师们的欢迎，大家都评价新校长管理有人情味，这也是小庞所追求的。时间不长，一切似乎都变了。以打扫卫生为例，学校办公室排好值日，一切靠大家自觉打扫。每逢小庞值日，他都会到教师办公室里打扫卫生，可轮到老师，办公室里再乱再脏，也没有人想到打扫。于是学校出台了一些具有处罚性质的制度，又因为种种原因，最终也没能落实。小庞说他对学校可谓全身心投入，为了把工作做好，把家都搬到了学校。别的学校校长都不任课，他任了两个班的数学。在学校管理方面，他也经常和老师座谈，干工作也以身示范，学校的许多事情充分地尊重每一名教职工的意见。为什么会落到了如此境地？

       回去的路上，我们几个都陷入了沉思。

       应该承认，以人为本有利于建立民主、和谐的教育环境，有利于激发每个人的创造活力，是深受大家欢迎的。但这一切都应该建立在调动工作积极性的基础上，以提高工作的效益、完成教育目标为前提。如果失去了统一的目标，这种以人为本就会成为懒惰思想的“温床”，使管理变得随意和混乱。

       管理思想更重要的是适应性，能够促进发展的，能被大家接受并付诸实施的就是好的管理。审视我们的教育现实，许多新的教育理念还没有良好的发展空间。在一个整体素质不高的教师群体之中，过份地强调民主和自由，过份地强调以人为本管理就会走向一个极端。管理不可能适合于每一个人，管理不需要人人都能理解，人本应该是建立在大多数师生基础上的人本。

       我想到了我认识的一位“铁腕校长”，每一个“乱摊子”在他的手下都变得井井有条。他很“武断”，认准的工作目标和计划，只要有一半的人通过他便开始实施。他很“霸道”，唯唯诺诺的中层干部在他面前根本没有发言权。他没有“人情味”，每项工作他都要落实结果，甚至追究责任。在一次学校教学常规抽查中，一位教师由于家庭事务缠身，几次单元检测试题都没有及时批改。全校教职工会议上，校长让这位教师、教导主任和分管教学的副校长作了检讨，并责令进行整改。这种管理方式，开始让许多教师都感到喘不过气来。可就是这样的管理，一年以后，学校的管理规范了，教学质量也提高了，教师们不但不再感到压抑，反而觉得越来越有精神了，工作变得越来越轻松了。

       看来，立足于人的发展才是真正意义上的以人为本。拘泥于某些人一时的自由和感受是错误的，必然会影响到大多数师生的长远利益，不仅社会不认可、家长不满意，与教育的目标也是背道而驰，最终是站不住脚的。