材刚选入的一篇毕淑敏的散文，应该说我是去年就知道有这篇课文了，因为我校是首批进行新教材教学实验的学校，去年我校高一新生就选用了新教材，学校也为我们高三教师每人配了一套，所以我们能够先睹为快。今年暑假期间，我到宿迁参加新教材培训，聆听了唐江澎老师对这套教材的详细解说。当时他对这篇文章特地讲了几句，那就是在设置情境时要最大限度保持严肃的课堂氛围，让学生尽可能在真实的状态下进行体验。我也看了《语文培训手册》后面附录部分关于本课的教学思路的讨论，更加明确了对营造真实情境的重要性的认识。今年暑假期间，我还到连云港新海高中东方分校观摩学习全国特级教师精品课大联展，聆听唐老师上了《不自由，毋宁死》的演讲指导课，那节课中同样体现出唐老师营造情境的深厚功底。于是我也有心尝试，虽不能，心向往之。

       二、教学设计思路

       这节课的思路其实十分简单，完全按照课本上提供的游戏过程即可。课前我不要求学生预习，也不告诉学生那天上哪篇课文。

       我的上课大致过程如下:(整堂课我都采用非常低沉的语调，表情凝重。)

       导入：

       已故豫剧表演艺术家常香玉曾说“戏如人生”，也有人说人生如戏，如果人生真的只是一场不可重来的游戏，那你还会用游戏的态度来对待吗？(生答：不!)今天我们也来玩一个极其严肃的游戏——《我的五样》(板书)。

       过程一——逛超市：

       我们的人生就像一个大型超市，世间所需的万物俱全，但你只能在这超市中选五样，当然你会选择你认为最重要的五样，是不是？(生答：是。)请同学们不要看书，拿出一张纸，在上面写下你所选择的五样。

       同学们跟同桌和前后位可以交流一下彼此的五样。(看过之后有人嬉笑)每个人都有自己的选择权，请尊重别人的选择。

       过程二——筛选：

       在人生的道路上，我们常常不能把握自己的命运。当我们必须在自己的选择中去掉一样时，你如何取舍呢？请同学们拿起笔，删去你认为最不重要的一样，写上删除的序号1，(有学生犹豫)必须把删除的那一样完全涂黑，不留一点想头。

       (等学生全部完成第一步)请大家拿起笔，再删去一样你认为可以删去的，并请写上序号2。……(进程越来越困难，空气愈来愈凝重，到只剩最后两项时)

       请作出最后一次删除选择，你只能保留一样!

       (学生久久不肯下笔)

       你必须删去，你别无选择。(我的语气冷漠，坚定，缓慢。教室一片死寂，渐有啜泣之声。终于，所有的同学都完成了自己的选择。)

       过程三——交流：

       请诸位同学上黑板写下你最后保留的那一样。(学生很快完成，内容绝对是千姿百态：姐姐、亲人、足球、金钱、诚实、相片、家、亲情、爱情、友情……)

       请讲讲你们最初选择了哪五样，为何选择这五样，是如何一路丢弃其他四项的，你的选择理由是什么？…………

       过程四——回归文本：

       然后我们一起来看看女作家毕淑敏得怎样选择她的五样的。(简单讨论分析作家是从医生的、女性的、作家的角度进行选择的，特别强调一下她缺氧的特殊经历对她的选择有所影响)再看看作家最后留下了什么？(笔!)

       过程五——总结：

       也许还有人持游戏之心，也许仓促之间有人未及深刻思考，也许你们还年轻尚未成熟，但人生之中此种游戏如能多做几次，人生的方向便日益清晰明朗，当你明白你人生的航向之后，那剩下的事就只有一件了——全力以赴吧!

       过程六——布置作业：

       请将你选择的过程和心理感受写在你的周记本上。

       三、教学反思：

       1这在一课的教学中，我只是把文本当作一个游戏的样式参考，而不是把它当作解剖的对象。在学生讲述取舍过程时，我自己也获得了一次次情感体验，我与学生同喜同悲。之后的作业虽然没有正儿八经地写在作文本上，但我全部收上来进行了仔细地批阅，更进一步了解了学生的情感历程。我也更加了解了高中学生的情感体验能力已经很强，平时的教学中更应该给予他们平等的对话权。

       2对于我来说，这是一次全新的挑战。从教十余年总是我在讲学生在听，最多就是学生掺和几句就算是师生互动了。而这一次实践也仅仅是专家讲座的翻版，还没有多少自己的东西，而一个成熟的教师是必须有自己的东西的。

       3本套教材中需要活动体验的课文还有很多，如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。此类课文的情境设置最忌低幼化，最忌油滑。那么如何做到尽量不重复又总能让学生处于神圣的情感体验之中，这是一个挑战。