“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是作文的初步训练。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳时期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学的效果。在几年的教学中，我发现如果在 低年级“说话”训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。
一、 创设情境，激发兴趣，使学生“要说”。
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在春秋时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。
在教学《动物运动会》这篇看图说话时，为了变静止、无声的画面为动态、热闹的场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上有一条横幅，“动物运动会”几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们说：“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了!”小蜗牛说：“唉!我爬得太慢了，今天天没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗？”动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们戴上头饰，争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他门在一个模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。
二、 注意直观，发挥想象，使学生“会说”。
低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一件事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。
1、理清思路法。口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，把话说得具体，有次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，分清主次。如《动物运动会》这个看图说话训练的图中有三个比赛项目——赛跑、跳高、拔河，我自制了一张覆盖式投影片，先出示整幅图的投影片，引导学生看“这是什么时间、什么地方、谁干什么？”接着请学生选择他们最感兴趣的项目重点练说，这时我盖掉另外两个比赛项目的画面，使得重点更加突出，内容更加集中。等重点练说的项目说好后翻回另外两个项目，简单地说一说，这里教师利用电教媒体展示的教法，很快转变为学生学习的方法，使学生知道 “说话”要详细得当，条理分明，不要胡子眉毛一把抓。
2、再现生活法。这里指教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观的各个领域从而提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子们生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深得一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”……这时我播放了 VCD《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们忙着收获……同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字、“人”相比较，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行比较，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在脑海中。看完VCD ，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去,他们一会儿排成‘人’字,一会儿排成‘一’字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞。枫树的叶子火一样红，松树、柏树还是那样苍翠”；“田野里、果园里可热闹啦!沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄象珍珠，柑桔黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”，“秋天真美丽呀!”。可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言、真挚的情感描绘出一幅幅真实的画面。
3、音响联想法。所谓音响联想法，就是利用电化教育手段，以生活中的诸多音响为中介，刺激学生的感官，唤起学生的联想，从而提高“说话”能力的一种方法。它以视觉为纽带，继而引起大脑听觉、视觉、言语等运动中枢的兴奋，使学生闻其声，如见其物，如临其境，同时有助于发展儿童的想象力，使他们的思路开阔，语言流畅，言之有物。如训练学生说一个集贸市场的场景，如果让学生凭经验和记忆去“说话”，学生只能摘取市场里的一些零碎景象，因为有年龄特征的限制，集贸市场在学生头脑中只是个模糊的印象，没有声音，没有动感。这时如果利用电教手段，播放从集贸市场中有选择地收录的声音片段，商贩的叫卖声、买卖双方的讨价还价声以及鸡、鸭、鹅的鸣叫声，立刻唤起了学生的联想，头脑中的表象一下字清晰了，一个活生生的画面顿时显现在学生面前，这时再要求学生说说市场，他们就能说得真实具体了。
4、诱发情感法。要学生在说话中做到言之有情，必须通过正确引导，激发情感，使学生身临其境，作出合理想象，道出有感情的语句来。如教《啄木鸟医生》的看图说话训练时我积极引导学生进入画面中去，把自己想象成啄木鸟和老树。我根据故事内容利用计算机制作了一个《啄木鸟医生》的动画片，画面栩栩如生，但是没有声音，请学生当“配音演员”来给啄木鸟医生和老树配上对话，当啄木鸟医生看到老树低垂着头，伤心哭泣时，学生用关切的语气给啄木鸟医生配音：“老树爷爷，您哪儿不舒服呀？”给老树配音的学生用伤心的语调说：“我全身长满了虫子，难受极了”这时啄木鸟医生面带微笑地站在树上，学生又用温和的声音给啄木鸟医生配音：“老树爷爷，您别难过，我一定会把您的病治好的。”当啄木鸟医生把老树的病治好后，老树挺直了树干，舒展枝叶，精神抖擞，给老树配音的学生高兴得连嘴也合不拢，他配音道：“啄木鸟先生，您治好了我的病，我怎么感谢您呢？”给啄木鸟配音的学生也笑着说：“不用谢，老树爷爷，这都是我应该做的。请您保重身体啊!”这一句句洋溢着童趣的语言不仅表达了图中啄木鸟医生和老树爷爷之间友谊之情，也表达了孩子们热爱大自然的思想感情。
三、 分析词句，加强训练，使学生“说好”。
由于学生的年龄特征使得他们在“说话”时常常出现语病，这就需要及时辨析、纠正，但是说过的内容稍纵即逝，要保存它并对其进行辨析，就需要借助电教媒体。电教媒体能按教师的意图，将部分“说话”内容反复出现，有利于学生辨别出其中的正确和错误，培养学生敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力。我们在教学中可以让学生当“小老师”，来进行一下几种辨析训练：
1、常用词的辨析。主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，录成磁带，让学生反复收听，找出毛病所在，分析原因，及时改正。
2、句子的辨析。主要是根据学生平时“说话”中易犯的语病，如缺主谓语，罗嗦重复，次序颠倒，不合乎逻辑等，编成若干句子，把它和正确的句子混杂在一起，制成录音，让学生听后辨别哪些句子是正确的，哪些是不正确的，不正确的原因何在，应怎样改正。
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