前不久，教育部邀请了103位各学科领域有影响的专家、学者，对普通高中课程标准进行审议，对各学科课程标准的内容和要求进行严格把关。与此同时，以教育部的名义通过中国科学院、中国工程院、中国社会科学院向两院院士、文史学家、体育、艺术专业工作者征求了对高中课程方案及课程标准的意见，向社会各界及教育行政人员、教研员、一线教师广泛征求意见。在此基础上，经教育部党组和课程标准专家审议会讨论通过。

       专家们对我国高中课程改革给予极大的关注和鼎力支持，以对国家和民族高度负责的精神，对各学科课程标准严格把关。许多院士利用节假日阅读标准，听取标准组成员的汇报；有的院士为了核实标准中的一个概念亲自到图书馆查阅资料；有的为了提出更切实的修改意见，组织有关专家和研究生进行专题研讨。

       语文：处理好“共同基础”与“多样选择”的关系

       语文特级教师于漪审议了高中语文课程标准，兴奋之情溢于言表。她以自己几十年从事语文教学的亲身经历，谈了审读语文课程标准的感受，发表了对语文教育改革的见解。她说，语文课程标准洋溢着鲜活的时代气息，以促进学生发展为本，重视了对人的培养，重视情感、态度、价值观的教育，让学生参与先进文化的建设，使素质教育能够真正落到实处，是一个很大的突破。

       长期以来，我们过于强调共同基础和一般要求，此次课程改革，构建了一个多层次的高中语文课程体系，以语文课程的丰富性、多样性适应不同学生发展的需要，给学生自主选择留有空间，在保证共同基础的前提下，满足不同学生发展的需求，尊重学生的差异，可以说是一个很大的变化。

       专家强调，高中语文教育仍属基础教育范围，基础性是第一位的，要正确处理好“共同基础”与“多样选择”的关系，“共同基础”不能削弱，仍要保持我国基础教育扎实的优点。针对目前中学生语文水平不高的现状，仍需继续关注语言文字的训练。

       关于选修课的内容，有的专家提出不要限于本土文化探究，建议开设“欧洲文化”、“希腊罗马文化”等选修课程，增强学生对世界文化的了解，扩展学生的文化视野。还有的专家建议加强传统文化教育，认为这在外国文化大量涌入的今天尤为重要。对古代文学的教学，他们建议除强调用现代观念审视古代文学外，也要注意用历史观念解读作品，使学生热爱、认同传统文化。

       数学：帮助学生形成数学思想和解决问题的能力

       来自中科院、工程院的王梓坤、张恭庆等6位院士对数学课程标准给予充分肯定，认为数学课程体现了基础性、多样性和选择性，体现数学学科发展的趋势，突出数学的人文价值，重视增加了数学建模、数学探究、数学文化等内容，将数学置于一个更广阔的背景中，拓展学生的视野，这是一个很大的突破。

       崔俊芝院士认为，高中是人生中选择志愿、确定志向的时期，对于多数人来说，高中确定的志向会影响人的一生。因此，作为高中主要学习内容之一的数学，从教材的编写到讲授方法、课外活动都会对学生确定志向有一定影响。为此，崔院士建议高中数学应该重视学生数学思维能力的培养，重视数学思想和方法的形成过程，让学生既学习数学知识，又学习数学思想，学习用数学知识和思想表达与解决现实世界一般问题的方法和技能。因此在教材编写过程中，要重视基础性、时代性和多样性，在传授知识的同时，还要重视数学思想和方法的形成过程，而且适当加强不同知识模块的关联性，以使学生形成较完整的数学思想和解决实际问题的方法。

       外语：培养学生的综合语言能力

       英语倡导“任务型”学习，通过丰富多样的交际活动，使学生形成交际策略，培养学生综合语言能力，加强对学生学习策略的指导，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写的能力，在强调多样化和选择性的同时重视基础性。“标准”描述翔实，具体明确，具有很强的可操作性。这是专家们对英语课程标准的一致赞同。

       审议日语课程标准的专家认为，读了日语课程标准后，印象很深。课程标准的特点可简单地概括为“指导思想先进，改革力度大，创新意识强，体系科学，时代气息浓，可操作性强”，体现了时代所要求的素质教育精神，体现了培养学生的综合运用语言能力，丰富了现代外语教育思想。坚持面向全体学生，充分发挥学生的自主性，能促进学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力，特别是给以具体的案例，每一个环节都详细地提出教学建议，便于教师实施。

       专家对俄语课程标准给予高度认同，他们认为，俄语的课程标准提倡以主题活动为线索，通过具体的话题，创设融洽、和谐、民主、快乐、轻松的学习氛围，以师生的互动，改变以往繁琐的语法讲授。“标准”充分考虑学生的需要、兴趣和要求，注意学生的心理和生理发展的特点，以及中国人在学俄语时所存在的特殊问题。比如，采用话题结构和交际功能相结合的路子，在具体的教学中让学生学会说这些句子，而不是先背诵、死记、掌握什么是语法规则，同以往的教学模式相比较有根本的改变。

       技术：提高学生的技术素养

       中国科学院院士、中国工程院院士、北京科技大学原副校长柯俊、南京农业大学动物科技学院教授、江苏省政府参事王林云等认为，技术课程摆脱了原有技术课的“单纯劳动”、或“劳动技能”的模式，一改以技术为核心的传统技术教育，着重提高学生的“技术素养”、“创造力的开发”，加强技术与社会、技术与科学之间的联系，以全新的概念确立了技术课程的地位，回归了技术教育的本质，使这门课程有了质的变化和飞跃。尤其是“提高技术素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神实践能力”的提出，十分精彩。

       院士们普遍认为，技术素质的培养对国民素质的提高至关重要，技术素养内涵丰富，包括对技术的热情和关注、广博的知识面、扎实的基础知识、良好的知识结构、勤于动手和动脑的习惯、创新意识和创新能力等多方面，其核心是分析问题、解决问题的能力。技术教育不是学习简单的修理，而是要使公民具有技术意识、技术概念，了解最基本的技术常识。通用技术课程的设计，着力培养学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑相结合，成为培养学生创新精神和实践能力的良好的载体，符合全面建设小康社会的思想。这门课程的开设，将使我国中小学劳动技术教育迈向一个新的里程。

       审议了信息技术课程标准的院士们普遍认为，计算机教育时代将技能训练作为主要内容，而普通高中信息技术课程标准对此进行了非常成功的超越。课程标准将信息素养的培养作为课程目标，为这门课程注入了应有的教育内涵。信息素养包括技术能力、交流能力、解决问题的能力、遵守道德与法律规则，形成社会责任感等。这些素养无论是对学生还是对任何一个社会成员来说，都具有重要意义。

       与此同时，院士们对课程标准提出了进一步修改的意见。一是强调信息技术与其他课程的整合，以其他课程的任务来驱动信息技术的学习与实践；二是将信息技术课程的内容融化到其他各门学科活动中，以强调其工具性和实践性。因此，在课程标准中应注意信息技术对其他课程的服务功能以及二者的有机结合。

       物理：为学生的发展提供广阔空间

       参与审议物理课程标准的黄祖洽、赵忠贤、俞大光等7位院士认为，物理课程改革力度大，既强调物理科学的基础性，又照顾到不同学生多样化的需求，为学生的发展拓