江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪是知识经济的时代，在社会日益进步，科技高速发展的今天，职业教育却呈现滑坡的趋势。如何改变现状？我想：作为电子专业课的教师，我们必须更新教育观念，改变传统的、封闭式的教学方法，大力培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，以满足社会主义现代化建设与知识经济对基础人才的需要。因此，我们要运用陶行知先生“教学做合一”理论，采用“一学、二明、三运用”的方法，充分调动学生的主动性、自觉性、积极性和创造性。
陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“教学做合一”中的“教”，陶先生注重在做中“因材施教”；“教学做合一”中的“学”，陶先生突出在做中“提倡自学”；“教学做合一”强调以做为中心，所谓“做”，陶先生则强调“注重实践”。职业技术教育更应当充分体现出“教学做合一”，“在做中教，在做中学”的教育思想，只有这样，我们才能为社会培养出高素质的、熟练的技术工人。因此，教学中我们要将这三者有机统一起来。
一、在做中教，有的放矢，因材施教
电子专业课是一门理论性与实践性都很强的课程，为了提高教的效果，应运用“教学做合一”的方法，强调做中教，做到有的放矢，因材施教。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学。早在两千年前，我国古代的思想家、教育家孔子就重视“因材施教”了，所以三千弟子，出七十二贤士。伟大的教育家陶行知先生也大力提倡“因材施教”，他说：“松树和牡丹所需的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”
同一班级的学生，由于原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，他们的智能、兴趣、爱好、个性、特长及其发展方向、速度、水平也存在差异，而提高全体学生的素质是各级各类学校教育的最终目标。因此，我们教学中既要面对全体学生，鼓励他们人人都敢于发表自己的意见，敢于质疑，更要注重学生的个别差异，在提出统一目标和要求的同时，有的放矢地对不同特长、特点的学生采取不同的教育方法，提出不同的教学要求，以达到较好的教学效果。比如，对学习成绩较好的学生，可高标准、严要求，鼓励他们三年毕业后参加对口升学，考入相关高等院校继续进行深造，成为社会需要的高层次人才；对学习成绩中等的学生，可以要求他们在学好理论课的同时，还要掌握较好的专业技能，走上社会后能成为中级管理和服务人才；对学习成绩较差的学生，根据他们自身的特点，培养他们健康有益的兴趣爱好，将兴趣爱好发展为特长，拓宽就业面。分层次教学有利于发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，也有助于激励学生的成功意识，体验成功的喜悦，从而形成良好的学习氛围。
我在担任电子双元制专业962班班主任期间和电子专业理论课、实训课的教育教学中，始终以陶行知先生的“教学做合一”的教育思想和教育理论指导自己的工作，以学生为中心，强调以“做”为中心，有的放矢，因材施教，积极培养学生的创新意识，鼓励他们充分发挥自己的爱好、特长，取得了较好的效果：比如，我班李玉斌同学在校期间不仅对电子很喜爱，同时对绘画也很有兴趣，所以我就鼓励他充分利用业余时间学习美术基础，高中毕业后，他不仅达到“无线电装接”五级工水平，同时又考取了美术院校，将爱好变为特长，也为今后的就业拓宽了渠道。又如，我班的竺宏春同学参军后，一次偶然的机会帮助部队修好出现故障的电视机，得到大家的交口称赞，从他的来信中我感受到他成功的喜悦┄┄
一位教育家曾说过，“在我们中小学中，教师不应是伯乐，而应是用万紫千红去装点世界的园丁。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“每位学生都是有用之才。”陶行知先生更明确地提出：“人人是创造之人”。因此，教学中，我们必须克服传统教学中存在的教师“满堂灌、一言堂”的弊端，除了采用直观启发式教学外，还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，提供均等的机会，让基础好的学生“吃饱”，基础一般的学生“吃好”，基础差的学生“吃够”。还可通过开设形式多样的第二课堂，成立各类课外兴趣小组，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展。
比如：我在班级开展家用电器小制作、电器维修、电子线路设计以及各项技能竞赛等，均取得良好的效果。通过这一系列的活动，不仅调动了学生对专业课学习的积极性，而且也拓宽了学生的知识面，提高动手能力，起到事半功倍的效果，使每个学生都能学有所思，学有所得，学有所乐。
二、在做中学，激发兴趣，提倡自学
陶行知先生十分强调学生自学，他说：“智育重在自学”，“要自己去学，不要坐而受教。”职业中学的学生一般“底子薄，接受能力差”，甚至有的学生认为反正父母有本事，混三年拿到文凭自然会找到好工作。因此，普遍存在厌学思想，所以我们在培养学生自学能力时，应首先提高他们的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，强制性的学习是不可能持续的，兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术。教学时，我们一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲，充分发挥实训课的优势，提高学生学习兴趣，使之产生进一步学习的需要。
电子专业理论课教材内容通常比较抽象，理论性强，名词概念多，与学生以前所学的知识联系少。因此，学生领会教材感到困难，上课常提不起兴趣。教学中，我尽一切努力发挥“做中学”的作用，使学生增强感性认识，通过实验演示、举例等多种方法提高学生兴趣，激发其求知欲望。比如：在《电子线路》教学中，讲述多谐振荡器前，我先让学生看了利用多谐振荡电路控制的彩灯轮流闪亮的工艺品，并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的，课后可以自己制作。这样，教学过程中，学生的注意力都非常集中，认真听课。课后许多学生积极准备元器件，动手制作了这个工件，有的还加入了音乐，都在比看谁做得好。这样，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。
在教学过程中，我们应充分认识学生的主体作用，注意引导学生明确学习目的，端正学习态度，努力增强自学能力，激励学生乐学上进、勤学好问、独立思考问题，发挥个性特长。要“授人以渔”，让学生“会学”，把个人独立学习，小组讨论学习，班级集体学习有机地结合起来，充分让学生在课堂上自己看、自己说、自己写、自己想、自己操作、自己计算，使整个教学活动综合化。教师要相信学生的能力，让学生自己动手动脑去解决学习中的问题，特别注重让学生勤思考、多发问，鼓励学生质疑、求异、争论和有创见。教师的责任只在善于启发、激疑、设疑、巧于点拨、共同解题，进行学法指导，教给学生学的方法和规律，学生知识的获得与能力的形成必须经过自己的学习、训练、实践才能完成。教师在课堂教学中要根据教学内容，教学对象，教学环境的不同，灵活采用适当的方法，多向学生问几个“为什么”、“怎样做”，启发学生思维，培养其自学能力，为终身学习打好基础。
比如，我在讲解《电子线路》中“低频功率放大器”这一章时，由于以前只按照一般的教学模式以书本为主线从定义、特点、分类、电路结构、参数计算逐一讲授，学生被动式学习，兴趣不高，效果较差。后来，我就改变了教学方法，在上课之前首先告诉学生“低频功率放大器”的实际应用：声音放大。然后让学生利用业余时间自己去看，在日常生活中有哪些将声音放大的产品，说出它们的用途，了解它们的价格、功能等，想一想有什么不同。等到上课时，大家份份拿出自己的调查报告，积极发言，介绍自己的调查结果，课堂气氛非常活跃，有的说：菜市场卖清仓物品者手上拿的小扩音器是用来放大说话声音的；有的说，音像商店放磁带、光盘时要用到声音放大的设备┄┄看到学生兴趣很高，我就抓住时机说：“大家知道它们为什么能将声音放大吗？只要大家认真学习本章内容，不仅能知道它们的工作原理，今后还能够动手自己去做。”在同学们那期盼的目光下，我开始