如果严格地按照现行美术教材进行教学，笔者曾粗略地计算了一下，一个小学生每学期的美术材料包括绘图纸、彩纸、宣纸、彩笔和橡皮泥等，约需近百元。这个数目对于家庭条件比较好的城市孩子来说，或许算不了什么，但对于农村孩子来说，已经是个很大的负担。因此，有人曾感慨地说，“穷文富画”，美术课是“贵族课”，此语并不为过。那么，如何解决这个问题呢？
一是在保证教学效果的情况下，寻求材料的替代品。
比如用橡皮泥制作的小工艺品，就完全可以用不花钱的泥巴做，如果觉得缺少色彩，那么干后涂上一层水粉色，效果也不错啊!至于颜料，买了水彩色，就没必要再买国画色，二者的效果其实差不多，可以通用。而彩纸则是完全可以用一些废旧挂历之类代替的。
二是成立美术学习合作小组，分担贵重材料的费用。
有些美术材料用量很小，比如说水彩色，每个学生一盒，一学期根本用不完。若等下学期再用，不是弄丢了，就是干透不能用了。缘于此，完全可以4～8人组成一个美术学习合作小组，小组成员共同购买此类美术材料，费用分担，专人保管。这样既减少了花费，又不浪费材料，一举两得。
三是灵活处理教学内容，降低教学成本。
现行课程标准下的实验教材，教学内容和活动方式充分开放，教师的教学、学生的学习都具有很大的立体选择空间，教师完全可以根据本校实际，适当调整教学内容，以降低教学成本。比如说，人教版一年级上册第六课《大家都来做》，上面的图例是用呼啦圈组成的一些有趣图案。其实图例只是一种提示，用什么材料摆图案都可以，没有必要再买呼啦圈之类。再如第16课《童话里的小屋》，用废旧纸箱、挂历、瓶子、泥巴、庄稼秸杆等材料都可以做啊，大可不必再花钱买材料。
四是充分利用本地教学资源，开发乡土美术教材。
无论什么地区，都有着丰富的乡土美术教学资源，因此，开发乡土美术教材是非常有必要的。当地的自然环境资源(自然景观、自然材料等)、民间美术(年画等)和工艺品(草编等)，都有重要的课程开发价值。这种乡土美术教材，几乎没有什么教学成本，还能培养学生对家乡的感情，何乐而不为呢？