所谓“用心”，我认为一是指对学生的爱心，二是指开动脑筋，想方设法。教师只有洒出融融的爱，才能激起学生暖暖的情。作为一名教师，对工作的爱首先是对学生的爱，这正是教育学生的前提。跨时代的学生，注重感觉和情感，渴求得到理解，每个学生的心理都有一架 “天平”，时时对班主任的爱心进行衡量，这是一种细致的情感体验。 学生一旦感受到了这种情感就会在心理上产生呼应，进而才能向老师打开闭锁的心扉，这一效应将使学生乐于把教师当成朋友，从而将教师的主导作用，转化为学生内在的积极性，转化为自觉的行动。

       我做班主任的时候，总是以真诚之心诱发学生情感；以朋友之意，引发学生情感，用师爱搭起师生之间的情感桥梁。平时我找学生谈话，一般都是师生同坐而谈，动之以情，晓之以理。每次谈话后，我都力求让学生觉得自己有希望，对自己有信心，增加一分对老师的了解与信任“爱”这种情感，不是一个偶然幸运的体验，陶醉的快感，而是一门艺术，它的基础是给予、关心、责任感和尊重与了解。学生中午没吃饭我会为他买了吃的送到手中;学生病了，我会去看望，问寒问暖，联系家长;同学之间或师生之间发生了矛盾,我会请他坐下耐心听他倾诉,再帮他分析前因后果。

       几年来，我把学生当成朋友一样看待，教师对学生的爱，是一种理智的爱，因此我在学生面前既是一个严格的师长,又是一个宽厚温柔的大姐姐，是柔与刚的统一体，这是一种特殊的爱。

       学生良好习惯的形成，需要严格的培养，又需要恰当方法指点。一个整天懒懒散散的学生，不可能踏心来学习，即使他们有远大的理想，也难以实现，刚接班时，我严格要求，全面管理，实行班级量化制度。从纪律到学习，从卫生到公物，样样有要求，并设立同学检查岗和值日班长,让学生自己管理自己，并把平时成绩与期末德育考评相联系，有批评，有奖励，使学生行为有规范，奋斗有目标。然而教师的严格管理，要严而合理，严而适度，寓爱于严之中，使学生心服口服。从这种意义上讲，严也是爱的一种表现形式。我的原则是尽量多地要求一个人，也尽可能的尊重一个人。

       因此学生有什么困惑、烦恼，都乐意向我吐倾。良好的师生关系，为我教育学生打下了基础。有些学生受社会影响,男女生关系过于亲密,约会写情书,一方面我理解他们渴望朋友渴望沟通的心情, 一方面我帮他们分析利弊,教他们把握正确的尺度。学生对老师没有戒心，怎么想，怎么说，工作起来就很顺利。曾有一个女生，突然情绪不稳定，学习成绩下降，我猜与早恋有关，就和她婉转交谈，在老师真情打动下，她主动说出了自己的心事。经过多次引导，她告诉我说放心吧老师,我知道该怎样做。从中我深刻体会到教师对学生的爱，具有极大的吸引力、感化力、教育力，爱能开启学生的心扉，能沟通师生的心灵。

       培养人的工作是一项复杂的工程，十几岁的学生很容易受外界不良风气影响，这需要教师开动脑筋想方设法加以帮助、指导。初二上学期，我班一位同学由于一时糊涂偷了一家小超市的洗面奶,被找到学校. 事情发生后我曾一度怀疑我对她的教育效果。因为这个学生从一开始一直是我教育的重点，没想到，她竟犯了如此错误，很令我痛心。我连续多次找这个学生细心交谈，一起分析她犯错误的原因，鼓励她在哪跌倒，在哪爬起来。谈话之中这个学生后悔不已。她说：“老师，您什么也不用说了，我一定改.”我相信她说的是心理话，我意识到我以前的工作并没有白做。

       初三压力很大，尤其是升学的压力，时时困扰着他们，他们渴望得到理解与帮助，而教师是他们的主要依赖者，教师一个微笑，几句安慰的话，有时都会收到意想不到的效果。学生们带着笑容走向考场,走向新的人生.我希望有我相伴的三年是幸福的三年.

       十几岁的学生往往自控能力还不是很强，很有可能出现这样那样的问题，而班主任教师的工作就是要减少这种可能，出现问题能及时恰当解决，引导学生健康发展。这正是教师的神圣职责和义务。