“逆反心理”是指人的思想、感情脱离正常思维轨迹的内心活动。把它理解为逆向思维或发散性思维是片面的，也是错误的。实际上，它是一种不健康的思维和心态。逆反心理严重的学生对学校、老帅和家长的教育，持抵触情绪，甚至将抵触情绪发展为抵触行为。无论因何原因产生和形成的“逆反心理”，都会严重地影响个人与集体关系的正常发展，影响教育过程的实施与教育目标的实现，对其个人身心的发育成长更会带来不可低估的消极影响。
如何矫正学生的逆反心理，融化其心灵的“坚冰”呢？我在任班主任的工作实践中体会到，采取“先顺后逆”的方法，还是颇为奏效的。“先顺”就是首先就学生对某一事物或某一问题的认识和看法，表示肯定性的理解：“后逆”就是在“顺”的基础止再指出学生对某一事物、问题的认识上的片面或错误之处。从“先顺”到“后逆”，有一个发展过程，它是师生感情接近、产生共鸣共识的过程。“先顺”讲究的是策略方式，“后逆”是目的，是矫正学生“逆反心理”的具体落实。
在处理曾经逆反心理很严重的学生凌强身上的一件事中，由于我采取了“先顺后逆”的方法和策略，取得了较理想的教育效果。
学生凌强，脑子灵反应快，据反映从小学五年级开始，逆反心理就有了苗头，到高中一年级时，逆反心理发展得十分严重。一天下午自习课上，有位学生用羽毛球拍打了凌强一下，他立即就跟这位学生打闹起来，搅得教室乱纷纷的。恰巧这一幕让政教处老师看到了，凌强等被带到政教处后受到严厉批评。凌强为此很不服气，坚持认为自己有理。他母亲知道后问他这件事，他仍然坚持说自已没有错。当我同其母谈话时，他在一旁态茺生硬地对我陈述着他的理由。基于对他个性的了解，此时的批评训斥，无疑是火上浇油。于是，我心平气和、迂回曲折地同他谈论这件事。首先认可他有理，他马上表示出少有的对老帅的尊敬，态度变好。这样，我俩的谈话得以正常、顺利进行。从那位同学先打他不对，到他对之采取回打的方式可以理解，从他俩的打闹对班级的影响，到政教处老师和家长的批评教育，一点一滴地分析他的想法和所作所为，其合理情情之处在哪，错误之处在哪，摆事实，讲道理，在理解他的基础上，纠正了他的片面和错误的想法及做法，使他非常诚恳地承认了自己的错误，表示今后改正，积极上进。
这件事后，凌强的逆反心里明显减弱了，能响应学校号召，参与班集体活动，与老师见面时也能笑笑主动打招呼。于是，我及时地采取以鼓励为主的多种教育方法促其上进，到高中二年级时，他的心理基本正常了。
逆反心理强的学生，一开始很难接受说教，更不用说批评训斥了。像凌强打闹一事，他的心理是“他先打成，我后打他，错在对方”；到于对课堂其他学生的少利影响，他认为都是由对方引起的，应由对方负责。他认准了这一点，不论谁对他进行批评，他都认为不对我采取“先顺后逆”法，首先，暂时承认他说的有些道理，拆除其心理上的“障碍”，缩短感情距离，然后慢慢灌输正确的认识，等“水到渠成”时，再进行下面教育。
“先顺后逆”能使学生同老师心理距离大大缩短，感情亲近，继而接受老师的疏导，甚至批评。其次，能促使学生对自己错误的思想和行为进行反省。这种教育方式方法对学生的“逆反心理”，是个很好的削弱和淡化，起到了“以柔克刚”积极矫正的作用。