校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。校园环境的育人功能隐含在它所创设的优美整洁的物质文化环境和良好的精神氛围中。人格的形成依赖于一定的自然基础，它具有导向、约束、凝聚、同化等多种功能，使学生在健康、和谐的环境中学会尊重人、关心人、帮助人，养成勤劳节俭、文明礼貌、关心集体、爱护公物、遵纪守法、保护环境的行为习惯和健康的生活方式，使学生素质得到提高，形成良好的人格品质。

       一校园环境是育人的重要因素

       1创设优良校风。

       优良的校风是一种潜在的教育力量和无形的精神力量，对学生发挥着潜移默化的作用。从某种意义上说，学校校风的优劣决定着学校教育的成败。著名教育家叶圣陶说过：“教育就是养成习惯”。培养学生的良好习惯，是健康向上的校风形成的保证。我们认为，环境育人并不意味着学生只是环境的被动接受者，而应该成为积极的参与者，并在参与中创造环境，受到教育。因此，学校应当确定优良校风的标准和学生中存在的实际问题，应当把“美化校园环境，净化语言环境，加强校风建设”作为重点，从学生现实生活中的一点一滴小事抓起。比如：见老师主动问好，杜绝说脏话、粗话，爱护校园的一草一木，保护校园的环境卫生，不乱仍乱丢废弃物，坚持卫生扫除制度，开展学生爱校义务劳动，共创优美校园，争做文明学生活动等。

       2创设良好的道德环境。

       培养学生良好的道德素质，不是一日之功，绝不能奢望“一蹴而就”。它一方面要靠教师特别是班主任通过长期的、耐心的、深入细致的思想教育，渗透到学生的心里，去逐步实现；另一方面，要靠榜样的示范作用去带动影响广大同学，使好风气像滚雪球一样，不断扩大、发展。我们通过学校广播和电视，小报等舆论工具，宣传好人好事，批评一些不良现象，对学生进行自尊、文明、礼貌、守纪、诚实、守信等基本道德的培养。在提高学生思想认知的同时，要外化自身行为，把教育与约束、自律与他律有机结合起来，逐步形成并转化为稳定的品格，变“要我这样做为我要这样做”。

       3 创设培养遵纪守法的环境。

       教育家马卡连柯在强调行为规范的培养时说：“首先要培养行为的沉着性、自觉性，因为群体中的个体决不能随心所欲，完全自由，而必须服从一定的客观规律和某些人为的行为准则”。制度是维护一个学校和一个班级正常教学秩序的必须，具有权威性，带有强制性。抓好中学生的行为规范，除了思想品德教育外，我们还开展值周活动，通过值周对校规校纪进行检查评比，以此作为评价各班及个人执行校规校纪的标准，从而对学校中的一些不规范行为起到一定的约束和抑制作用。

       二值周育人规范行为

       1具体做法：

       值周班级值周时间为两周。两周中，值周班级的每个人都有各自的任务，他们负责检查全校各班的卫生，早读、间操、眼保健操、课间、午休及静校；负责打扫老师的办公室，扫厕所、擦教学设施；学生自行车的摆放、老师自行车的摆放；除此之外，校门口还要安排值周生站文明岗，站文明岗的同学在早晨老师进校门时行鞠躬礼、问“老师好”，还负责记录迟到情况等等。每周五，由值周班长负责，将一周来的情况统计出来，交德育处，由德育处统计各班的德育量化分然后公布。每学期期末我们要将德育量化评比情况公开化，作为评选优秀班集体重要的依据。每学期，我们还要评出优秀值周班。

       我们在公布德育量化分的同时，还要把德育量化的具体评比情况反馈给各班班主任，反馈单很详细，以致于班主任能很客观的掌握本班的学生×××在周几、什么时间、什么地点犯了什么错误，便于班主任对其进行教育。由于我们对这项工作抓得紧，所以学生非常重视德育量化分，谁也不愿意因为自己做错事给班里扣分，为此每个学生都对自己的行为负责，认真的执行学校的各项规章制度。

       2活动的意义

       首先，增强了学生自我管理的能力，达到了自我教育的目的。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。学生通过值周育人这种活动，在管理别人中反省自己，完善自己，达到教育自己的目的，培养健全的人格。

       其次，培养了学生的主人翁意识，加强了学生的责任感，通过值周活动，使每个学生都认识到：在值周活动中，我所代表的都不是个人，而是整个班集体；我的一举一动、一言一行都是整个班集体所为；在责任承担中树立了真正的责任意识。

       再次，培养了学生的集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力。值周活动时，学生比以往任何时候都更加珍惜班集体的荣誉，每个学生都想通过这项活动，在全校面前展示自己，展示自己的班，为争当优秀值周班而贡献自己的力量。

       可以说，值周育人活动，为学生提供了广阔的舞台，给学生开辟了自我教育的途径，延伸了育人手段，让学生在这种实践活动中得到了锻炼，展示了自我，在教育管理别人的同时，自己也得到了深刻反思。它是真正将自主管理和学生自身文明修养结合起来的一项有意义的活动。

       总之，学校教育应努力为学生创造一种“和谐”向上的环境，环境既包括物态环境，(校园环境、校园设施等)又包括精神建设环境，(校风、良好的道德素质、良好的行为习惯等)只有这一切都达到了和谐，学校才真正称之为和谐的育人环境，才能培养出二十一世纪的合格健全人才。