学校教育的成功在于建立学校和社会的有机联系，社会教育最有效的因素无疑是家庭，是家长。我们的班主任以挚爱之心与家长沟通，协调一致，打动着学生的心灵，收到了良好教育的效果。

       家庭是子女的终身学校，父母是孩子的第一任也是终身的老师，学校教育和社会教育的成就，很大程度上依赖于家庭教育的有力配合。因此学校教育只有与家庭教育相结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，才能收到事半功倍的效果。而家长与学校合作的关键是教师，特别是班主任与家长的合作，这是学校与家长之间能否建立良好关系的关键一环。

       一方式陈旧，阻塞沟通

       很多年以来，班主任与家长最直接的交流方式就是期中考试后的家长会。而这个家长会通常是这样开的：年级大会讲、班级中会讲、会后个别谈。教师们轮番上阵，洋洋洒洒，长达四、五个小时，家长们却紧锁双眉，把孩子存在的问题一一记录在案。会后，“问题”学生的家长往往带着被激起的一肚子怨气，回家跟孩子算帐，一场家庭大战不可避免地发生。最终子女与父母及老师之间陷入僵持局面，形成心理抵触，甚至有的学生用“今夜有暴风雪”来形容家长会的召开，其负面效应可想而知。而且只有当学生出了较严重的问题时，班主任才会与家长面对面的解决问题。对此学生更是胆战心惊、深恶痛绝。这种沟通教育方式的弊病是显而易见的。毕竟家庭、学校、班级几乎构成了孩子学习、生活的整个世界。家长、班主任是最主要的教育者，彼此如果不能默契的配合，无疑会使沟通受阻，教育变成较量。

       二 积极探索，改变方式

       如何解决这个摆在老师、家长和学生之间的沟通难题呢？通过几年的班主任工作，我积极探索，大胆尝试，找到了一条与家长交流的新途径——家长日志。具体办法是：每阶段搞一个专题讨论，让学生轮流把日志本带回家，请家长就这一专题的内容谈看法、摆意见，说疑问、聊经验，给家长一个畅所欲言的平台。

       三 统一认识，达成共识

       班主任与家长交流的最大障碍，往往是教育观念上的分歧。比如，家长期待的是孩子的高分数，以望子成龙、出人头地的愿望作为的孩子的归宿。对道德规范、行为习惯、人际交往等人格培养却很少关注。这就有悖于新时期人才培养的素质标准，我们要培养的具有健全人格的全面的高素质人才。因此，在家长日志的首页，我要做一个开篇，阐明我的教育理念和培养标准，同时也提出希望，希望家长们能和我统一认识、达成共识。比如：“古今中外的教育史证明，任何家庭教育、学校教育的首要任务，都不仅仅是传授知识，而是培养健康人格，即让孩子学会做人。这不是教育技巧，而是最重要的教育原则。正如大教育家陶行知先生所说：‘千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。’这才是教育的真谛。”许多家长在日志本上对我的观点给予充分的肯定，也认识到把目光只盯住学习是培养不出全面发展的人才的。一位家长在日志本上回应到：“十年树木，百年树人，在高中阶段，正是孩子认识社会，给自己定位的年龄，不仅应在学业上有所作为，更重要的是在品行上养成良好的习惯，这需要老师、家长和学生自己的共同努力。”有了这种共识，为我开展班级工作，创设了良好的环境。家庭、班级的两种教育协调，目标一致，很快就起到明显的效果。此后我每次组织文体、社区服务、主题班会等活动，都得到了家长的积极响应、大力支持，这无疑为班集体建设带来了巨大的推动力量。

       四 只写优点，一举三得

       在以后的班主任工作中，每当接手一个新班，我马上就会建立家长日志。第一个主题就是让每位家长把孩子的优点写出来，而且只准写优点。刚进入新环境的孩子一听就乐了，欣然领命。一个多月的时间，几十篇充满舐犊之情的文章一一展现在眼前。每一篇都洋溢着亲情，渗透着父母对子女的挚爱。这个让家长、学生感到很新鲜的做法也一下子让他们喜欢上这本日志。同时也拉近了班主任与家长的距离。学生刚上高中，家长们迫切的想让班主任认识和了解自己的孩子，日记本给了他们一个让老师认识孩子的机会，也促使家长静下心来梳理一下自己的教育方式。许多家长在挖掘孩子优点的同时，也意识到了自己在教育中的失误，有位家长写到：“平时总是抱怨孩子不听话，这也不行，那也不顺眼。批评多于表扬，斥责代替赞赏。常常把自己的主观意识强加给孩子，父子之间时有对抗。其实，我心里也明白，鼓励和信任从来都是孩子成长的助推剂，但并不容易做到。在您的启发下，从今天开始认真梳理一下我们的教育方式，换一种角度看待自己的孩子会不会别有洞天呢？”你看，家长们已经开始自觉的调整自己的教育观了，如果不是及早动手，等待期中考试后的家长会，那也只能是“亡羊补牢”了，班主任和家长最终沦为“救火队员”，其结果只能是三败俱伤。

       其次，它有利于沟通父母与子女的感情。现在的独生子女自我意识强，常常对父母的管教有逆反心理，对批评斥责更是反感。而这次父母在老师的“逼迫”下只写优点，许多学生看到日志的内容很惊讶：自己怎么在父母的心目中那么优秀，他们平常可没有这么夸过我呀，惊喜之余都有点惭愧了。由此可见，家长日志无形中加强了两代人之间的沟通。的确，信任与赞赏对一个孩子的成长来说有着至关重要、甚至起着无法估量的作用。

       再者，家长日志也使我获益匪浅。面对一个新的集体，班主任首要的任务就是去研究、去了解、去发现。正如苏霍姆林斯基所说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”在一个多月内，应该说通过我的观察，特别是家长日志的帮助，使我对全班学生有了比较深入的了解。每当学生们兴奋的把本子交给我，我都要当着他们的面把文章读完。对他们的优点热情的赞扬，同时也鼓励他们说出自身的缺点。这时，学生们会非常坦率，没有任何顾虑。这比在老师的说服教育下暴露自己的问题更容易让他们接受。因为他们由衷地感到班主任老师最关注的是他们的才华和能力，只有完善自己，做得更好，才能得到老师、家长的充分理解和信任，才能塑造完美的自我。

       五及时发现，针对解决

       从家长和学生那里得到的收获和肯定使我更加坚定信心，继续着我的努力和探索。每个专题的内容对我的帮助都很大，既让我对学生有了深入的了解，又能及时发现问题存在的问题，想办法采取措施去解决，这对班集体的建设起到了相当大的推动作用。

       比如其中考试后，我让家长写写孩子在学习上的困难和问题，以便发现共性，找出解决办法。有的家长写道：“我的孩子到现在还没有掌握正确的学习方法，只知道完成作业，不知道怎样看书、怎样复习，还没有从初中阶段被动的学习方法中摆脱出来。我们也曾试图帮助他改变这种学习方法，但总不得要领。我们觉得他目前存在的最大问题是：老师在用高中阶段的教学方法教，而他仍在用初中阶段的学习方法学。”还有家长写道：“我认为我的孩子存在以下几个问题：不注重看教材，不注重修改错题，总是等老师的答案。不主动探究问题，有上进的愿望，缺少坚持的恒心。”这些话使我感到学生在学习方法上存在的普遍性问题：学得很被动，成绩不理想。这个问题不容忽视，应立即着手解决。

       我先是与各位任课老师沟通，通过课堂教学进一步渗透学法。接着，多次开设学习方法讲座，最后举办了一次谈话会。我请来了北京师范大学学生会的几位优秀学生，针对班里同学们学习上存在的问题，让大学生们谈谈自己在高中阶段的学习情况。毕竟是同龄人，容易沟通。大学生们发言刚一结束，同学们就争先恐后的提问，把自己的困惑、疑问一股脑的提了出来，绝大多数同学都得到了满意的解答，会场气氛非常热烈。

       这次谈话会对学生的触动很大，许多孩子意识到自己在毅力、恒心、知识的延伸等方面存在着问题。而家长这方反映更加强烈，一位家长在日志中写道：“没想到我们提出的问题，老师这么重视，这么快就给予解决，而且形式很好，我的孩子回家后兴奋的把谈话会的收获讲给我们听。我们感觉老师在真诚的关心学生，彻底的解决问题，绝不是走形式，隔靴搔痒。”家长们的反馈再次证明了班主任与家长的交流沟通是多么重要，