学校发展中人的因素是第一位的，因而做好人的思想工作马虎不得。开会是思想工作的一种形式，但不是惟一的形式。有的管理者习惯靠开会解决一切问题，召集大家，端坐一起，讲讲形势，读读文件，一副上对下的姿态，“不换脑子搬位子”，思想工作变得如此简单粗暴!希望学校管理者淡化自己的角色意识，走出办公室，走下威严的老板椅，与教师面对面的交流、心与心的沟通，说真话、道真情。

       布置工作靠发文

       上面千条线，下面一根针。有的管理者习惯于将上级文件转发下去，或根据工作内容进行一下书面分解，至于怎么做，则要求发挥主观能动性和创造性，不得怕苦畏难。殊不知，管理管理，既要管又要理。作为管理者不是把工作任务“压”下去了事，而是要勇于负责，下属不会做的指导他(她)去做，下属做得不完美的提示他(她)做得更好，万不能听到个“难”字就头疼。

       检查工作靠汇报

       按理，学校管理属于动态的，教师的工作也是在动态中生成的，动态的工作需要动态的管理，及时把握工作节奏和进度，适时提出指导意见与要求。一些管理者不知是染有“官”气，还是懒得动身，习惯于通知下属到办公室，听取汇报。也有的召集一帮子人，耗上几个小时，就某时段工作或某项中心工作，一五一十，说个清楚明白。一些一看就明白的事，偏偏之乎者也，条条杠杠，说上半天。当然也有不需要口头汇报的，那便是让下属写上详细的书面汇报。一般中小学幅源并不辽阔、能级并不复杂，要真正了解教师的工作状态，还是到校园、年级、处室走走看看、翻翻摘摘、问问答答，才会获得真实，你才会拥有令人信服的第一手资料。

       考评工作靠数字

       教师工作的考核评价是学校管理中的例行工作，必须做到客观、公正，既要重过程，又要重结果，达到鞭策人、激励人、发展人的目的。一些中小学校管理者将这一例行工作简化成一种浅显的数据比较，理由是数据顶真碰硬，也最能说明问题。于是乎，出勤考核看你迟到、病事假的次数，不管病因事因，对照扣分标准，一扣了之；教学实绩看你学生考试成绩的均分、及格率、优秀率，同样对照相应分数档或名次档得分或扣分。诸如此类。更有令人无奈的是，将所谓组织学生捐款额数、征订学生报刊的份数、学生在校住宿代伙的人数之类统统列入工作考核。考核的泛化，使得急功近利，弄虚作假在如今的校园颇为盛行。

       文字工作“靠”网络

       网络信息丰富多彩，资源共享方便快捷。这当中大凡上头要的各类计划、总结、汇报、制度、规章、细则等等几乎都能找到“参考”。于是，本应结合学校发展实际，静下心来，动起笔来，形成思路，最好还要凝聚管理集体之智慧的学校工作计划、规章制度等等，都是从网上下载，圈圈画画、改改加加，瞬息间成为自己的东西。人家的计划、规章不是不可以参考借鉴，科学的方法是触类旁通，为我所用，但也不能如此移植照搬。成功的管理者应当“管”出自己的特点，“理”出自己的个性，最终用学生的发展、教师的发展、学校的发展来雄辩一切。