一、构建学科知识体系，突出学科内综合

       目前我们的“综合能力测试”尤其是“理科综合能力测试”仍以学科内综合为主，以跨学科综合为辅。当然，跨学科综合试题的比例会随着教学改革的不断深入而逐步加大，但就目前高考而言，“拼盘”的痕迹还是非常明显的，这一点在2002和2003以及最近的“春季”高考试题中体现的尤为明显。

       因此，在二轮复习过程中，应继续突出学科内综合的重要地位，应把复习的基点和重点放在对学科知识体系的构建和综合运用上。要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成综合化的学科知识体系。例如生物可将细胞的成分、细胞的结构、细胞的分裂、生殖发育及遗传变异的部分知识作为一个专题。通过归纳总结系统的知识体系和有针对性的习题，将教材中不同章节的知识进行归类综合复习，

       二、搞好适应性训练，体现学科间综合

       二轮复习过程中我们强调突出学科内综合，并不是放弃学科间综合。那么二轮复习过程中如何体现学科间综合呢？我们认为，在二轮复习过程中，不要刻意去追求学科间的交叉、渗透，最好的做法是通过一些适应性的综合训练，来提高学生的适应能力。采用“两条腿走路”的方法，一条是“专题训练”，另一条是“综合训练”，使学科间综合在专题复习过程中逐步“迁移”到学生的知识体系之中。

       要充分利用好每一次综合训练，尤其是全市性的统一考试，通过对答题情况和得分情况的的全面分析，找出在理综考试过程中存在的不足。象知识的掌握，答题方法和答题技巧的运用，答题思维上的转换，考试心理上的适应，答题速度的把握等。

       三、关注新教材，把握高考命题形式

       高一、高二的新教材，是新一轮课程改革的具体体现者，从近几年各地的考试题目看，新教材的痕迹比较明显。事实上有许多高考题的形式就在新教材中。如理综试题中的“图表结合”题占整套试卷题目的一半以上，学生的丢分率也很高，而新教材中的图表结合题随处可见。

       关于实验题，同一个实验新教材与原教材的要求迥然不同，有的要求提高了，有的要求降低了，而有的则干脆不要求了。新教材中的实验形式也多样化，由原来的以验证性实验为主，变为集验证、探究、操作、设计、分析等实验于一体的多种形式综合的实验形式，而新高考中的实验题目也正是上述实验的具体体现。

       因此，在二轮复习过程中，要结合新教材的有关内容进行复习，尤其要借助实验专题复习，将新教材的实验进行有机渗透，有条件的可组织学生集中进行实验操作训练。要确确实实引导学生进行科学实验，提高他们对自然科学实验的深刻领悟能力，使学生形成系统全面的的实验思想，并将这一思想连同书本上的知识迁移到高考试题中去。

       四、关注社会热点，把握高考命题方向

       近几年的高考理综试卷中，涉及“STS”(科学、技术、社会)内容的试题所占比例不少。如高考试题中，从人体的花粉过敏到运动员的供能方式，从种子萌发的需氧量到遗传和变异，从钟乳石、锅垢、蛋壳到生物的食物链，从天然气到尖端科技——导电塑料，从冷光灯到抗洪抢险及交流电自行车，从食物的新陈代谢到啤酒的生产等。关注现实问题，关注社会热点、焦点和人们普遍关心的重大问题成为解答考试题的一个新的切入点。

       但是，我们有的学生将学习的精力主要放在分析热点、焦点问题上去，其实这是得不偿失的。大家都知道，我们的教学内容中联系实际的内容太多了，你想单为去准备是很难的，也没这个必要，关键是注重日常积累。在这一点上存在的最突出问题是学生对“科学、技术及社会”问题一知半解，不知道用所学习的哪方面的知识去进行分析，或者说情景与知识合不上，如“试管婴儿”的问题，可让你从生殖发育的角度、遗传的角度或细胞学的角度去分析，只要你真正了解了它的本质，找到问题情景在知识上的落脚点，任何问题都会迎刃而解。

       在二轮复习的过程中，我们在选择上述内容时应尽可能贴近生活实际和教材实际，尽可能将上述知识渗透到有关题目中，这样不仅能激发学习兴趣，还能增强学生对社会、人生的领悟，使其关心自然科学的发展，增强所学以至用意识。

       五、研究高考试题，控制题目难度

       现在有人认为二轮复习就是做题，老师、学生手头的所谓“3+X”复习资料应有尽有，有点掉进“题海”的感觉。其实做题多不一定会有好的效果，关键是看所做题目是否符合高考的要求。建议我们的教师、学生甚至家长都要研究以下《考试说明》和高考试题。

       通过对高考试题的分析研究不难看出，现在的高考试题从所用到的知识来看确实不难，但我认为高考试题不是不难，而是看它难在什么地方。以前的高考题是难在对某一具体问题的挖掘上，而现在的高考题是难在对知识和信息的整合运用上。从近几年的理综试题来看，高考题难在那些使学生终生受益的信息和知识的运用上，难在对各类知识的综合运用上，难在将两个或多个有直接或间接关系的知识点或知识块整合在一起，用一种新的创新的思维方法去思考分析解决问题。实验题难就难在学生必须运用对自然科学实验思想的深刻领悟来解题，难在实验思想的体现和书本知识的迁移上。这样的难题如果单靠传统的复习方法，漫无边际地做题，搞题海战术，不注重加强研究，使学生进行综合能力训练和科学思想方法的训练是达不到目的的。

       因此，我们的高三二轮复习应弱化传统题目尤其那些传统的难题的的训练，强化新题型的训练——注重知识整合题、知识运用题、科学探究题和实验设计题的训练。

       六、挖掘非智力因素，提高考试成绩

       淄博市将组织高三二月底统考，这虽然并不影响将来高考的成功，但可检验我们前一段时间的复习情况。我建议我们开展一些能够挖掘学生非智力因素的活动，象如何在理综考试过程中搞好思维的转换，答题心理的指导，向规范答卷、仔细审题要分数等多种活动。

       已经实行“3+X”考试地区的经验表明，虽然“理科综合能力测试题”的总体难度并不如原来单科考试，但学生的得分情况却不尽人意，这其中的原因是多方面的，但不乏忽视对学生非智力因素的挖掘。

       如学生的答题思维转换问题，同样一道化学试题，如果是单科考试，学生会答，而将其与物理、生物试题融合在一起，学生的出错率明显升高。解决这一问题除必要的训练作基础外，教师、家长的正确指导也是至关重要的。

       再如答题心理问题。原来的单科考试，如果有一个学科考试失误，学生会将这一学科“考杂了”的心理调整到下一个学科争取补回来上。而“理综”考试一个学科出现问题会影响其他学科的发挥。这种考试心理指导也是取得好成绩的重要方面。

       规范答卷、仔细审题也是影响理综成绩的重要方面。原来单科考试每一小题或一个填空所占分数只有1～3分，“理综”考试为了提高学生分析问题的能力，题量减少但每小题的占分比例大大增加，一个选择题就是6分。如果因书写或审题不仔细而出现错误，一下就能失掉4～6分，不能不说可惜。

       建