一、创新的起点—集中识词

       集中诗词的创新者是张思中先生，他的集中识词法在全国掀起了一股热潮。通过观摩、研讨，教师们对集中识词有了深层次的认识和理解：一能消除学生学外语的恐惧感；二能使学生从循序渐进获得的成果中看到自己的能力、活动力与效率；三能扩大学生大脑的记忆容量，学到科学的记忆方法，还可以迁移到其他学科，发生能力的转移；四能为课外阅读、课堂教学扫清一定的词汇障碍；五能锤炼学生的意志，培养克服困难的精神。现将集中识词该如何操作介绍如下。

       二、创新的过程—集中识词中的合作教学与分层次教学

       接受了集中识词这一全新的概念后，教师们进行了大胆地尝试，起初学生们很感兴趣，课前的对话表演争先恐后，学习劲头十足，但是，慢慢地学生们对这种一成不变的模式感到厌烦，学生的学习劲头没了!为了解决这个问题，我们尝试了合作教学的方法。首先，将学生分成小组(四人一组)，课上、课下充分发挥小组的作用，由组长帮助组员、组员之间相互帮助，采取比赛的方法，评出最后的优胜小组。通过采用这种方法，老师们发现学生学英语的积极性又提高了，竞争比以前更加激烈了，学习的氛围比以前有了明显的好转。集中识词中的合作教学充分体现了创新的精神—师生关系的转变和生生互动关系的形成。自从实行了合作教学，教师一改以往我是主人的地位，变成了课堂教学的组织者和指导者，只要课堂上小组能解决的问题，老师决不插手，一切活动全是小组在进行。如：组长带领组员找单词的发音规则，找记忆单词的便捷方法；组长带领组员共同朗读单词，进行朗读比赛；组长带领组员编对话，并进行对话表演等等，教师在整个过程中只需做好组织工作、帮助解决疑难问题以及布置激发学生求知欲的作业即可。经过一段时间的学习，集中识词的缺点也慢慢地暴露出来—两极分化越来越明显，于是我们又尝试了集中识词中的分层次教学，这是以合作教学为基础的又一全新的教学方法，即将小组成员分成A、B、C、D四个层次或A、B、C三个层次。当然，谁属于哪个层次不是一成不变的，如果C层次的学生表现很好，单词记忆有较大进步，则可跃进为B层次或A层次。同理，如果A层次的学生偷懒，单词记忆退步较大，则要降级为B层次或C层次。这样充分调动了部分后进生的积极性，缩小了两极分化的差距。对于优生，除了鼓励他们帮助本组的后进生，以求在小组竞争中取得优异成绩以外，还可以及时引导他们进行课外阅读训练，及早培养他们的阅读能力。

       三、创新的成果—师生共同受益，硕果累累

       随着集中识词在全校地逐步推广，合作教学和分层次教学被广泛采纳，这其中最大的受益者莫过于教师和学生，教师不必整天汗流浃背的对着学生大讲特讲，力气没有少费，但学生根本不领情，收效甚微。自从开始集中识词教学，教师和学生的关系也发生了微妙的变化，教师成了学生的朋友，课堂上学生不再拘谨，敢于大胆发言，完全处在民主、平等、和谐的氛围中。除此之外，最重要的是学生的能力得到了提高，学生的听、说、读、写的能力有了很大程度的提高。如：学校组织的初一至初四的英语口语竞赛(初一、初二的学生对话情景自己设定、内容自己编排、表演形式自己决定，初三、初四的学生竞赛题目自己选择，要求表达的意思完整，内容有理有据)。竞赛当天场面十分热烈，台上学生口语流畅，表达自如，台下学生们时时报以热烈的掌声和欢笑声，在场的老师们都赞叹不已。当然，成绩的取得不是一朝一夕的，更不是一蹴而就的。自学校宣布实行集中识词的教学方法以来，我校自上而下每个级部都兢兢业业地为英语课堂教学的改革努力工作着，因而我校连续几年参加奥林匹克英语竞赛成绩都很优异，曾荣获国家级奖项60多次，也受到了市区教研中心领导的好评。

       四、创新的飞跃—能力的迁移

       在我校英语成绩显著提高的同时,学校的其他学科也都在相继地进行改革、创新，合作教学的优势也被其他教师认可，学校的班主任老师也认识到合作的好处，纷纷将全班学生分成若干个小组，将组内的学习任务、班级管理工作细化，由组长和组员共同管理。最后由班长统一记录各小组之间的量化考核，通过竞争，每周评选出最佳合作小组、最出色的组长、组员。通过这种方法，达到有条不紊地管理班集体。

       总之，英语课堂教学的改革为我校方方面面的工作开了先河。

       当然，经过几年的实践，我校还总结出进行集中识词应注意的问题。

       1、切不可急于求成。根据张思中的集中识词法，每节课80%的学生达到目标即可。因而教师不必强求每个学生都能一下子记住单词，如果把目标定在后进生够不着的位置上，只能挫伤学生的积极性，其结果必然造成两极分化。

       2、以表扬鼓励为主。表扬鼓励永远是激励学生的最佳手段(特别是初一的学生)，如果能在鼓励的同时，结合各种生动活泼的游戏，寓学习于娱乐中，相信老师定会有许多意想不到的惊喜。

       3、反复循环、重现再认。集中识词最大的弊端是遗忘率较高。为此我校制订了如下的复习计划：集中识词后学校组织一次百词大赛。强化记忆；第二轮复习在期中考试前一周，以巩固记忆；第三轮复习定在期末考试的前两周，如果发现遗忘的单词较多，可以进行及时的补救。