一、设计实验，培养学生思维的创造性

       化学实验设计是指根据化学实验的目的，运用有关的化学知识和实验操作技能，对实验方案进行合理的设计，它要求设计者能够灵活运用所学的化学知识和实验操作技能，具有勇于创新的精神，因此能够培养学生的创新精神。传统的实验教学中，实验的设计权力在于教师，学生只是被动地接受教师的实验方案，导致一些知识点在课堂教学中教师分析地头头是道，实验做得规范准确，现象明显，但学生做起题来仍然无从下手。针对这种情况，实施创新教育后，在化学实验教学中，我大胆地将设计实验方案的权力交给学生，事实证明，这种权力的转移不仅有利于培养学生的创新意识，其教学效果也是传统教学方法无法比拟的。例如，在二氧化碳与氢氧化钠反应的教学中，我提出如下问题：试推测二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的产物。学生通过对比二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水的实验事实，很容易想到应该生成碳酸钠和水。实验过程中发现，该反应没有明显现象，怎样设计实验证明二者发生反应了呢？有的学生向反应后的溶液中滴加稀盐酸，观察生成的气体能否使澄清的石灰水变浑浊；有的学生将一支充满二氧化碳的试管倒立在盛水的烧杯中，然后向烧杯中加入几块氢氧化钠固体，搅拌(保持试管口不离开水面)，观察试管内液面的上升；有的学生则把二氧化碳收集在一只气球中，然后将气球套在盛有氢氧化钠溶液的试管口上，观察气球的大小变化等等。这些实验的设计，充分体现了学生灵活、创造性地运用所学知识和技能的能力，培养了他们解决化学实验问题的能力和创新能力，使他们体会到了成功的喜悦，并且掌握了二氧化碳与氢氧化钠的反应。

       二、探究性实验，激发学生的创新意识

       探究性实验就是创设一种情境，让学生充当科学家的角色，模仿前人探索真理的科学思路，去“发现”，去“创造”。探究性实验的教学，可使学生兴趣倍增，对实验现象的认识更加深刻，有利于培养学生的创新精神。例如，二氧化碳的实验室制法的教学，我将演示实验改为学生探索性实验，对实验药品的选择我设计探索性实验如下：请根据所提供的药品稀盐酸、稀硫酸、大理石、石灰石(告知学生大理石、石灰石的的主要成分是碳酸钙)、碳酸钠粉末、氯化钠固体、水等，为实验室制取二氧化碳选择合适的药品。课堂气氛立即活跃起来，学生马上利用所提供的药品进行实验探索。通过观察与对比分析，学生一致认为实验室制取二氧化碳的最佳反应物是大理石或石灰石与稀盐酸。实验过程中，由于学生全身心地投入，充分调动了学生的积极性，通过对实验现象的观察、记录、分析、讨论，“实验室制取二氧化碳为什么不能用碳酸钠粉末或碳酸钠溶液代替大理石或石灰石？”、“为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？”等教学难点也都随之得以顺利突破。实验过程中，学生们还发现：并不是所有的物质相互混合都可以发生反应；如果向稀盐酸中加水，稀释后的盐酸与大理石或石灰石的反应速度变慢；碳酸钠溶液与稀盐酸的反应速度比碳酸钠粉末与稀盐酸的反应速度快。在学生思考、总结的基础上，我继续质疑：我们知道二氧化碳可用于灭火，根据以上的观察和分析，你认为泡沫灭火器里的最佳反应物是什么？学生再次分析、讨论、比较、评价，最后得出结论——泡沫灭火器里的最佳反应物是碳酸钠的浓溶液与浓盐酸。很显然，教学过程经过这样的处理，不仅为学生创造了良好的思维环境，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生观察问题、分析问题的能力，更重要的是培养了学生主动参与，锐意创新的能力。

       三、实验习题也是培养学生创新能力的好教材

       学知识的目的就是为了应用，解决实际问题。实验习题是实现这一目的的常用手段，它可极大地诱发学生获取知识的强烈欲望，从而激发学生的创新精神。例如：实验室里有两瓶无色液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是酒精，区别它们的方法有很多，请你找出尽可能多的你认为可行的方法。该题抓住了中学生好胜、要强的心理特点，他们都希望自己的方法能够得到别人的认可。于是学生打破学科界限，动用所有的物理、化学知识展开想象的翅膀去构思。最后学生总结出以下几种方法：(1)打开瓶盖闻气味(2)测量两种液体的密度(3)取少许液体点燃看能否燃烧(4)取少许加入白色硫酸铜粉末看白色粉末能否变蓝(5)蘸少许液体擦在皮肤上。课堂上我表扬了学生的创新思维，然后我又让学生亲自尝试这些方法，通过实验，他们真正掌握了水和酒精的性质并且掌握了它们的区别方法。

       又如，氨气是一种有刺激性气味的气体，它极易溶解于水(标准状况下1体积水中约能溶解700体积的氨气)，实验室制取氨气并检验其性质后的尾气应如何处理？实验发现将导管直接插入水中会引起水倒流，经过思考，有的学生在导管的末端接上一只漏斗，还有的学生在导管的末端接上一只球形干燥管，然后将漏斗或球形干燥管置于盛水的烧杯中，保持漏斗口或球形干燥管的末端与水面刚刚接触，这样既防止了氨气对环境的污染，又制得了氨水，一举两得。这些实验习题的解决无不体现了学生的创造性思维。

       通过加强化学实验教学，学生的学习积极性和主动性都有了明显地提高。实践证明：化学实验教学是培养和发展学生的创新思维、创新精神和实践能力的有效途径。在化学教学中培养学生的创新能力既是时代对化学教师的召唤，也是每一个化学教师的共同心愿，以上是我在实施创新教育工作中的一点肤浅见解，不当之处请各位同行批评指正。