一、语文教师要发挥“桥”的作用

       教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师就是让学生走进教材，与教材交流，其任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生更好理解教材。我们自己要承认学生对教材理解的差异性，那么教师如何起到“桥”的作用呢？首先，提起学生对教材的兴趣。从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题，而要通过引导他们进入教材的意境，使之体会身临其境的美。其次，把教材当作“诱饵”，充分挖掘教材中学生不能发现或感受不到的艺术思想的结晶，要让学生萌发感受教材意境的欲望。最后在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。

       二、语文教师要起到“钥匙”的作用

       在教学上就要求我们不断开展课外阅读，开拓学生的阅读视野，起到课外阅读“大门”的钥匙作用，给学生创造良好的阅读环境，引导学生从课堂走向课外。怎样做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？放开学生阅读范围，给学生阅读自由，比如阅读内容，历史、科技、社会等都可以读。做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。关键是要给学生课外阅读，掌握知识后表现的机会。如班会、节日演讲、故事会等，从而促进学生的自身发展。

       三、语文教师“传情达意”的作用

       语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行为有风度主要是指教师要用自己的行动来教育学生，做学生作为的表帅。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材和生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。

       随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。把学生个性，创造精神，良好语文习惯培养起来，这才是我们的根本任务。