一、播放配乐画面，顺利导入新课，激发学生兴趣。有好多课，可以音乐与画面同时播放，引起学生对课文内容所反映的时代背景的遐想；或者对课文内容所描写景物的逼真再现，从而激发学生的创造激情、求知欲望，顺利导入新课的探究中。如在教《武松打虎》一文时，播放《水浒传》主题曲《好汉歌》，粗犷豪放的乐曲伴随英雄人物的镜头再现，紧紧抓住学生的心，激发求知欲望，顺利导入新知。

       二、直观再现丰富多彩的现实生活，使复杂、抽象知识变得一目了然。如在教《林海》一课时，学生对“青松作杉，白桦为裙，还穿着绣花鞋”理解比较困难，就一边播放轻音乐，一边展开“大兴安岭”录像，让学生看到群岭起伏，一碧千里的大兴安岭，从而深刻理解“林海”的真正含义。看到一眼望不透的“松树”，就理解了“青松作杉”，从而知道作者的比拟多么恰当。

       三、课件展示，节约课堂板书时间，动画效果的运用，激发创新欲望。老师在课前花大量时间精心设计课件，使问题、课堂程序、检测等“一挥而就”，留出大量时间让学生充分思考，认真探究，使程度不同的学生都有思索的空间，不再是少数“优等生”的表演课堂，真正体现“为了每一个学生的成长”，问题的展现中，幻灯片伴随动画和音乐及鼓励性语言的“柔情展示”，使知识的获取过程自然而和谐；学生轻松愉悦地获取知识，创新火花被点燃，课堂充满情趣。

       四、寓德育教学与课堂，使学和做融于一体。传统德育教学，主要借助于品德课教学和班主任的言传身教，由于小学生自制力不强，说教只能起作用于一时。

       利用电教设备，把活生生的场景拍成录像在德育课堂播放，让学生谈感受，则可以收到意想不到的良好效果。

       新的教学技术的运用，给教学活动提供新的发展空间。但它只是一种辅助工具，不能代替教师的“教”和学生的“学”，所以在教学中，一定要与课文内容和教与学的行为有机结合起来，使课堂教学更加精彩。