一、教师的人格与人格效应的产生。

       教师的人格是其在“德、才、学”三方面形成的文化品格。“德”即师德。主要体现在教师对教育事业的无限热爱。其一是对本职工作的爱，只有热爱本职工作的教师才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度其二是对学生的爱，只有热爱学生，才会全面关心学生的成长。“才”是才能。教师必须具备的“才”可以用五个“一”来概括：“一口普通话、一手好板书、一副好口才、一笔好文章、一套好方法”。“学”指的是学问。教师不仅要精通专业知识，而且要精通现代教育理论，要不断调整、充实自己的知识结构。

       人格效应来自于教师的人格。依据当前教师队伍的现状，笔者认为，可以将教师的人格划分为三个层次：第一层次是高尚型人格；第二层次是基本型人格；第三层次是低级型人格。低级型人格的教师往往是学生厌恶的对象。基本型人格的教师虽然一般不至于引起学生反感，但不能得到学生发自内心的敬佩和爱戴。大多数教师的人格是高尚型的，在教师高尚人格的影响下，学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，自然会“亲其师、信其道”。

       二、人格效应在教育教学中的作用。

       一是有利于教师树立威信。对学生而言，教师一般都具有天然影响力，如果这种影响力仅仅建立在教师的身份赋予的权力基础上，是极不稳固的。这种影响力会随着学生对教师的逐步了解而发生变化、减弱以至丧失。教师要获得真正可靠的影响力，就要用自己的人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。二是有利于加强教师的榜样作用。教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范。只有具备高尚人格的教师，才能培养出有健康个性的学生。苏霍姆林斯基曾说过：“人只能由人来建树。我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”可见，教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。

       三是有利于建立和谐的师生关系。在学校生活的各种人际关系中，居首位的是师生关系。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心与热爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。

       桃李不言，下自成蹊。不断提高自身人格修养，这不仅是教师适应时代发展的需要，而且也是全面实施素质教育对教师的要求。