“还有一项第一、二数乘积的二倍—— 呢……”

       板擦儿的敲击声和我的怒吼声，吓住了孩子，也吓住了我自己。我下意识地将目光移向了窗外，看是否有人经过教室，或邻近的班级是否注意到我歇斯底里的吼声。

       我能够想象，从学生惊恐的眼神中我看清了自己的脸——煞白而扭曲。

       一节好端端的课，让我一时的冲动给毁了。魏志刚更是噤若寒蝉。自此之后，他课上规矩多了，作业中的错误也少了许多，表面上看，发脾气起到了良好的收效。但是他变得沉默了，师生之间的距离变得疏远了。

       当我意识到这一点时，我变得格外关注起这个学生来。别看他的学习成绩平平，唱歌却真有天赋。学校几次文艺汇演，他都露足了脸儿，也为班集体争了光。于是我紧抓机会不放，积极主动的和他谈心交往，鼓励他在完成学业的同时，注意发展自己的特长。假期中还给他介绍了音乐教师，更系统地学习乐理和发声……

       在我的“关照下”，他顺利地考上了高中。高中三年后，他如愿考取了天津音乐学院，实现了自己的理想。

       通过这件事，我以后很少再动怒了，坏脾气也改了不少。在实际教学生活中，我真正读懂了行知先生的一句话：“教学中应创设良好的师生关系，教师要以真挚的情感与学生交流……教学中要使学生尽可能少的感受到威胁。因为在自由轻松的气氛下，学生才能最有效的学习，学生的创造力才能最有效的得到发展……”。

       经验告诉我：要多给孩子们一些自由空间，允许他们自由的飞翔，也要允许他们犯这样或那样的错误。这是成长的需要，只有这样才能最大限度地培养他们的个性，也只有这样他们的天赋才能得到发展。