语文课堂教学的组织与调控技能，是语文教学技能的重要组成部分。语文教师具备了这个技能，才能更有效地发挥其他方面的教学技能，显示出个人的整体教学水平，有力的保证教学活动的顺利进行，促使教学效率和效果的圆满实现。而其中能有效地把握住教学的方向、教学内容、教学方法，控制课堂秩序、节奏等重要元素，调节好师生双方面的活动，创设出良好的教学氛围，就显得尤为重要。

       课堂教学的组织与调控，青年教师尤其需要注意。为什么呢？青年教师刚刚走出课堂，正在完成由学生到教师的身份转变，要想快速又成功完成这一转变，是需要一番努力的。

       (一)课堂纪律，是教学质量的保障。学生违纪的原因有很多种：学习目的不明确导致的对语文不感兴趣、偏爱理科；成绩欠佳导致的情绪低落；纪律观念不强而不受约束；因参与活动过多牵扯了学习精力；生活习惯不好影响听课情绪；因生理疾病导致不能正常学习；对教师有意见进而有意扰乱课堂秩序；等等。

       针对这些情况，首先要了解学生违纪的原因，针对不同情况采取不同应对措施。

       ⑴ 制定并严格执行课堂教学纪律。要少而精，以正面要求为主；执行纪律要坚决、一贯、公平，以法治课堂。

       这条青年教师值得注意。因为青年教师刚走出校园，在学生心目中权威性不够，有不少调皮学生抱着试探的心理，看看老师的处理情况。所以在教学之初一定要以严师的形象出现。

       ⑵ 消除由教师原因引起的纪律问题。教师行为直接关系课堂纪律，应尽量避免以下行

       为：① 上课迟到，下课早退，衣着不整，举止不文明。

       青年教师刚走出校园，难免会穿戴一些与教师职业不太相称的衣装，会让学生觉得老师不稳重不端庄，影响教师形象。

       ② 教学目标不明确，教法呆板单调。

       学生无法把握课堂重点，甚至不知所云，容易出现走神、说话、看课外书、睡觉等现象。解决办法是：认真阅读教科书和参考书，把握住教学内容的总方向，课前写出严密而详实的教案，并向老教师虚心请教，以使教学目标明确；多种教学手段综合运用，现代化的教学手段与传统的教学手段相结合，课堂教学与课外读写相结合，组织丰富多采的语文活动(诗歌朗诵会、辩论赛、征文活动、课本剧表演赛、书法比赛、速记比赛、优秀作业本展览、校园十小作家评选活动、等等)既锻炼了学生的语文能力，又培养了学生的参与意识。何乐而不为呢？

       ③ 教学内容过难或过易，讲授速度过快或过慢，不能与学生交流、产生共鸣。

       这两条是针对青年教师经验不足、驾驭课堂能力不够提出的。解决方法是：多向老教师请教。甚至可以做到先听课后讲课，熟悉课堂教学环节，掌握课堂教学节奏，把握课堂教学的深浅与快慢；重点难点要给学生适当的思考时间和空间；更要注意与学生的眼神交流，及时了解学生的掌握情况。

       ④ 评价不客观、不公正。

       这一条非常关键。老师总会喜欢聪明、认真、听话的学生，对于调皮捣蛋的学生则比较反感，在评价时就难免失之公允。学生更喜欢与自己年龄相近的老师，而如果青年教师的某些做法让他们不满意，其逆反心理更强。别忘了学生最喜欢一视同仁的老师。

       ⑤ 对突发事件处理不冷静，态度粗暴，用语不谨慎，造成师生关系紧张。

       这一条也非常关键。青年教师血气方刚，遇事容易冲动，很容易率性而为，没有 考虑后果，将会严重影响教师在学生中的形象。而且，学生自尊心很强，师生的和谐关系一旦破裂，要修复是有很大难度的，有些学生甚至会从此放弃一门功课的学习。

       当然在教学实践中，学生不遵守课堂纪律也是难免的。以下有几种简单的控制方法：

       ① 正面提醒法。(如不十分严重，应尽量少用)

       ② 无声控制法。(包括凝视的目光、言语的过长停顿、特殊的表情动作、走近违纪学生、言语暗示法等)

       ③ 提问警示法。(对听课走神的同学，可以有意识地提问，以示警告)

       ④ 停止学习法。(严重违纪、态度恶劣的学生可劝其暂时离开教室，以保证大多数学生正常学习)

       ⑤ 个别警示法。(课下找违纪学生谈话，个别批评)

       ⑥ 聊天谈心法。(与学生谈心，让他回顾自己的奋斗目标、远大理想，意识到自己的错误，真正改正。这种做法通常容易收到奇效。)

       ⑶ 强化学生的自律意识。

       这是良好课堂秩序的关键所在。教师应从理解信任的角度出发，改变管理者和教育者的绝对权威身份，巧妙地运用表扬和批评手段，使学生心悦诚服，产生自责的心理，从而萌发奋发图强的理想。这样的师生关系、课堂气氛是最和谐的，也是最牢固的。毕竟，他律不如自律。

       (二)语文课堂教学是由多种元素构成并相互作用的动态平衡系统。要保证课堂教学的效率和效果，就必须对各个要素进行适时调控。

       从心理学的角度讲，兴趣是一个人对事物的认识倾向。它渗透着个人对某种事物的肯定的态度和对他探求的欲望。在教学中，语文教师要激发学生的兴趣，引发其探求欲望，使之产生深入理解的动力。控制学习兴趣的方法有许多种：精心设置导语、创设良好课堂氛围(讲故事法、音乐陶冶法、电影增辉法、染情烘托法、联想想象法等等)；设置教学悬念，引发学生兴趣；心理激将法，激起学生好强心理，激发青年人斗志。

       语文学科的特点：趣味性、故事性非常强；有深刻的人生哲理；上至天文、下至地理；历史政治无所不包；数学理化无所不容。语文更像一部大百科全书。大多数学生对语文比较感兴趣，这是件好事；但也有一点：那就是一旦学生认为你的课缺乏内容、没有新意，其抵触情绪会更重。所以，我们在上课时，一定要发挥语文学科的特点，讲课时要满怀激情，按文章的种类合理安排授课的方式，以学生为主体，发挥大多数同学的积极性和能动性，带动绝大多数学生进入学习语文的高潮。

       这里有几个简单的小技巧，老师们不妨试一下：

       教师可以在上课前2分钟走进教室，(但绝对不能开始教学活动，)这两分钟就用于与学生的交流，不妨说说笑笑，把学生的目光、兴趣转移到你的身上，这样上课后，学生就不至于还停留在课间十分钟的兴趣上。

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