近几年对外语教学的改革的呼声越来越高，人们不断反思和总结英语教学的正反两反面的经验教训，不断地改革和探索新的教学模式和方法，力求解决中国学习英语的通病，即：学习时间长(初中3年，高中3年，大学4年)，效率低，只能考试不能交流的哑巴英语。在教学上表现为教师以讲为主，注重知识的灌输，忽视学生是学习主体，学生以听为主。这种培养方式越来越不适应中国日益扩大的对外交流，不能满足我国对高素质人才的需求。

       影响英语学习的其它重要因素还有许多，如：(1)许多学生，特别是初高中学生学习英语的动机弱，对他们来讲使用英语还是很遥远的事，没有真正体会到掌握英语的重要性。思想上的重视与否对英语学习影响很大。(2)复习量大，造成时间使用效率不高，影响英语学习的效果。这种大量复习是由于锻炼少造成的，它包括口头和笔头锻炼。在讲英语的国家学习英语进步很快的原因就是语言的氛围，他可以马上学以致用，不断练习。(3)教材可读性不强。缺少比较好的，令学生感兴趣的配套阅读材料。死学课本不利于开拓学生的眼界，只有通过大量的阅读才能更快的掌握已学过的词汇和不断扩大词汇量，才能吸取更多的知识，了解外国文化。

       二、英语教学的沿革

       外语教学也是随着社会的变化和需要不断的进行改革，英语教学的新理论也是不断出现。对中国英语教学影响较大的有如下流派：

       (1)语法翻译法(GRAMMAR－TRANSLATI-ON METHOD)。语法翻译法是通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用母语和目的语进行互译来教授语言的方法。语法翻译只重视语法知识的传授，而忽视语言实践能力的培养，培养出的学生英语基本上是“哑巴英语”，其弊病是严重的。

       (2)听说法(AUDIO—LINGUAL—METHOD)它是外国教学史上第一个以科学理论为基础的较为完整的方法体系。作为听说法心理学理论基础的行为主义心理学认为语言学习是一种习惯，语言学习是靠多次“刺激一反应”的结果。“英语900句”“灵格风教材”是当流行我国听说法教材的代表作。通过听说法培养的学生基本上克服“哑巴英语”的弊病。它对听说能力的培养比翻译法教学更有优势。但学生在课堂上学到的基本句型要自由地转化为现实中的交际能力是很困难的。因此，在70年代风行一时后逐渐冷落下来了。但它为今后其它新的外语教学法的科学化起了先导作用。

       (3)交际法(COMMUNICA－TIVEAPPROACH)。它也称为功能法，在80年代初对我国外语教学产生影响，其代表教材有“FOLLOWME”。交际法的最大优点是注重学生交际能力的培养，克服了那种只停留在句型操练上的不足。但它忽视语法的作用，忽视语言形式的训练。

       (4)结构一功能大纲(STRUCTURAL—FUNCTIONAL—SYLLABUS)法。我们现行的初高中外语教科书就是以结构一功能大纲的教学原则编写的。教材体现了以内容为中心，以交际能力的培养为最终教学目的的教学原则。

       从英语教学理论和以其理论为理论基础的教学法和教材的变化可以清楚的看到在让学生掌握一定语法知识的同时，更加注重培养学生的交际能力，即：能够用口头和笔头同时与他人进行交往，使学生不再为考试而学，而是面向实际，更好地学以致用。要达到上述目的光学课本是远远不够的，必须充分利用和创造必要的条件，让学生多方位的接触英语使用英语，调动他们学习英语的积极性。

       三、提高学习英语的兴趣，强化学习英语的动机。

       一个人英语学习的好坏不完全取决于教材和教学方法，而是更重要的取决于他的学习英语的动机。英语学习动机是指英语学习的动力。它包括学习英语的社会目的和需要、学习英语向往交际的需要、应用的语要、精神的需要等。学习动机可归纳为学习英语的目的、态度、兴趣等。它不是单一结构，而是由多层次多因素构成的过程。这种动机可分为两大类：一类是指学习者学习外语是为了直接与外语群体交往，理解他们的社会文化，甚至成为他们的一员；第二类是指出于职业或其它需要把英语当作工具来学习使用。这两者动机不是孤立的，而是互相联系、互相促进的。此外，学习的内容，知识领域和个人的成绩因素也都影响学生学习的动机。所以应当充分利用上述的各种诱因激发英语学习的动机，形成强烈的学习的愿望，形成实际英语学习的动力。动机的激发不仅能调动学习的积极性，为学习英语创造了条件，而且可以使已有的学习需要不断的得到巩固和发展，有利于今后的学习。

       兴趣是培养学习动力的因素之一。英国学者爱克斯利(CE ECKERSLEY)曾说过“凡是能激发学生喜爱的教学方法，则是教英语的最好方法。”英语教师除了传授英语知识外，最重要的任务之一就是培养学生学习英语的兴趣，使用不同手段强化学生的学习动力。不论从各种英语理论还是从实证上，已经证明英语学习效率和交际能力的提高、英语语言掌握程度与学生使用英语的频率呈正相关。英语使用得越多，越频繁，学过的知识越容易得到巩固，英语运用水平也越容易提高。要保证一定的英语使用频率，除了创造必要的氛围外，还需要保证一定的投入，其中包括时间和精力的投人。没有必要的投入，学好英语只是一句空话。而学习动力是学生保证自觉投人的最好的保证。学习英语的兴趣越强，学生投入也就越自觉，他/她会把学习英语视作一种享受，视作一种能给他/她带来乐趣的活动。

       课堂是学生们有系统的学习英语课本知识重要的地方。教师们充分利用各种课堂活动提高课堂教学的知识性和趣味性，调动学生们学习的积极性，促进学生们积极参与课堂教学。同时，教师们还把英语学习延展到课外，为了提高学生们学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性，开展了各种课外活动，如：英语角、英语讲演比赛、英语唱歌比赛、英语短剧比赛等。这些活动对推动学生们英语学习起着重要的作用。但有些活动，特别是全年级的活动，如英语讲演比赛、英语唱歌比赛、英语短剧比赛受到场地和时间的限制，不能经常安排，这类的活动有其局限性，具有阶段性的特点，缺乏活动的持续性和经常性，不能不断增强学生们的学习兴趣。因此，有必要在保留证明是行之有效的活动外，不断探索新的能够激发学生学习英语兴趣，培养学生参与英语学习积极性的活动。只有这样学生们学习英语的积极性才能不断的得到增强，为学生创造更多的使用英语的机会和氛围。

       四、充分利用英特网(INTERNET)，强化学生获取信息和适用英语的能力

       英语是一门实践性强的学科，能力的发展和活动是分不开的。英语活动组织的好坏决定着活动的目标是否能够达到。一个好的英语活动应当具备知识性、趣味性、大众参与性和可持续性。具备这些特点的活动，才能让学生从中获取有益信息，寓教育于乐，让学生乐此不疲，成为参加这个活动的积极分子。

       听、说、读、写是英语的基本技能，四个方面缺一不可，是提高学生英语交际能力的重要训练方面。这四种技能实际上包括两方面的技能。听、读是输入技能(RE-CEPTIVE SKILLS)，说、写是输出技能(PRO－DUCTIVE SKILLS)。光有输人不要求输出，达不到提高交际能力的目的；只强调输出，学不到新的知识，到最后也无话可谈。任何英语活动应当具有输人和输出。输人的目的是为了输出，通过输出传递和交流信息，让学生有话可谈，有东西可写。因此，一个好的英语活动应该能使活动参加者输人能力和输出能力都得到锻炼。

       现代社会正不入信息时代，英特网(INTERNET)的建立改变了人们的时空观念，人们可以通过英特网这个载体获取大量的信息。我国在首都图书馆建立数字电子图书馆，人们可以通过英特网查询和借阅书籍。英特网正在影响和改变我们的生活。通过英特网开展英语活动不仅是可能的而且是可行的。英特网上信息量大，特别是国外英特网上的内容绝大部分是用英语编写的，为同学们阅读英语信息提供了条件。用英特网开展英语活动具有其它活动不可比拟的特点。