1、遗忘是人的正常心理特征，记忆与遗忘是一对矛盾，记住的内容随着时间的推移会逐渐淡化乃至造成永久性的遗忘。为了使记忆的内容能在头脑中留下深刻的痕迹的基本方法是加强复习。

       2、学生在平时的学习过程中所储存的知识信息往往处于互相孤立的零星分散状态，记忆、理解和思维也是比较肤浅的。这样在解题过程中，很难迅速提取知识。通过复习，可以帮助学生理清各现象间、各部分知识间的联系，构建成完整的知识网络，形成结构体系。

       3、各种能力的发展依赖于知识，没有知识的积累不可能有能力的形成和提高。通过复习，在形成系统化的知识体系的同时，也培养了学生理解能力，比较、鉴别能力、分析综合能力。

       二、复习的种类和功能

       复习常见的有：

       1、平时复习。包括引入新课的复习，巩固新课的复习和课后复习。

       2、阶段复习。包括单元复习，期中、期末复习。

       3、高三阶段的总复习。

       以上三类复习课的复习的层次、内容、重点各有所不同，必须区别对待。

       平时复习：体现针对性和及时性的特点。对引入新课的复习，主要是为了扫清本节障碍而通过复习相关知识点加以铺垫；而巩固新课的复习则是在强化有序记存的同时，提高认识的深度和能力上；课后复习在于通过及时回忆、整理、阅读教材、完成作业、弄清心存疑虑的问题，并将知识有序地储存。

       阶段复习主要功能是使学生的知识系统化、条理化，但不同阶段有所侧重。单元复习重在理解概念，掌握规律上，要帮助学生巩固刚学过的知识，加强整理、归纳，复习水平以课本为准，不能拔得太高。期中、期末复习则重在比较概念、应用规律。其深广度都要高于章节复习课。通过复习，学生能做到灵活应用。

       高三总复习功能是“巩固概念，综合应用”。通过复习要使“基础知识系统化，重点知识结构化”。便于学生在应用知识解决实际问题时迅速、准确提取。复习时着重知识的横向联系，内容按“大知识块”进行，要讲究落实，过好“达标练习关”。

       三、复习中常见的几种方法

       1、系统总结法：教师根据复习内容的特点，将知识点归类整理成结构网络，并选择短、平、快的例题加强理解。这类课主要用于章末复习。

       2、练习式回归法：教师根据教材内容精选例题或习题系列，通过练习牵出相关知识，总结解题方法，理清解题思路。主要用于应用性较强的章节或试卷评析。

       3、学生自主复习法：教师提出明确的复习要求，学生根据要求阅读课本，整理笔记，完成对应作业。多用于概念多、易理解的章节复习。

       4、专题复习：对某重点知识或重要解题方法的巩固。教师先引导学生归纳知识点，解题思路，再利用例题分析、变式训练，加深对重点知识的深层次理解和典型方法的灵活运用。多用于对重点知识和重要解题方法的掌握。

       5、实验实践复习：将对知识点的认识，通过安排系列的演示实验或学生实验，通过对现象的观察和分析，达到加深理解。适用于比较抽象难记的内容。

       四、复习应达到的目的

       1、对物理概念，物理规律的认识是一个不断完善和深化的过程，在新课的学习中不可能使认识水平一步到位，故通过复习，能站在高处从各个侧面重新回顾，加深理解，消除心存疑虑的或片面认识的问题。

       2、新课教学中，是将知识分割成若干个点，只见树木，不见树林。复习过程，就需要把零散、杂乱的知识点按一定的规律串联起来，形成一个完整的系统的知识体系，合理的存贮有利于学生能力的提高，有助于区分混淆的概念和规律，更有利于迅速提取知识，提高思维的速度和解题的速度。

       3、通过对例题分析、归纳和总结典型的思路和技巧，掌握重要的物理模型，提高分析解决问题的能力。

       4、通过复习，加深对所学知识的全面认识，减少遗忘。

       五、复习的一般操作

       教师要依据大纲、教材、考试说明和高考、会考的信息，结合学生的实际确定复习内容。一般以选择作用大、适应范围广、内容联系强、使用价值高的基础知识和基本技能为重点，制定出能切合教学班整体和个体实际的知识、技能和能力的复习目标，充分发挥目标的导向，激励和评价作用。在复习时，学生首先要明白复习要达到的目标，复习结束后对照目标检查、落实。

       　2、形成知识体系

       复习应遵从一条最基本的原则：建立知识间本质上的联系，形成知识体系。引导学生形成完整的知识体系是教师上复习课必须完成的工作。如果学生头脑中存贮的知识是以网络形式存在，学生对这种知识必然有了一定深度的理解。掌握了它的本质，适用条件以及与相关知识的区别与联系。这种系统化的知识有三个特点：一是有利于知识的保存，较长时间不被遗忘；二是系统化网络结构，有利于知识准确、快捷提取和迁移；三是在解题时，触及一点，迅速联想，组成了相关知识群，有利于问题的解决。

       复习效果取决于复习的内容和方法是否引起学生兴趣，复习课的困难在于教学内容基本是学生学过的，处理不好就“乏味”。为此，要根据实情，打破章节界限，以新的体系组织复习教材，引导学生在较大范围内把知识贯穿起来，学生在知识的有机联系中获得的收获要比进行单独复习好得多。

       在复习中，要求学生对每一部分物理知识都要系统整理，构建知识结构图，在形成知识体系过程中教会学生把有关材料联系起来加以分析比较异同，分析知识的联系和特点，概括知识的轮廓和全貌，培养和提高学习记忆力和概括力。

       3、分析典型例题

       在应用知识解决问题时，既要有深对概念、规律理解的陈述性例题，更要有结合具体的物理现象展示思维过程，培养观察、实验、想象、分析推理、归纳和综合能力的例题。选择的例题应具有典型性、代表性。典型的例题应具备两个特点：一是综合性，二是能从中提取出具有代表性的解题思路、方法、步骤和技巧。教师引导学生分析典型例题时，解题思路要清晰，依据的概念和规律要准确，选出的解法应简捷，确定的解题步骤要合理，这样才能引导学生形成解题技巧。

       选编复习例题的方法

       ⑴基础性：它应反映物理基础知识、基本问题和基本方法，越是基础的东西越容易在广泛的范围内产生良好的迁移效应，同时也体现了面向全体学生，能使不同层次学生学有所得。重视基础，就是要把基本概念、规律和方法练熟，这在新课后的复习特