“后进生”通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。在现实生活中，他们是一个很令老师、家长和社会伤脑筋的群体。他们共同的执么是：意志薄弱，不愿吃苦；学习成绩差，缺乏学习欲望，自卑感强。有的还缺乏正确的道德观和是非观，不良习气严重。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到全个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，每一位教育工作者，都应认真分析，仔细研究后进生的情况，把做好他们的转化工作当成教育工作的一部分，长抓不懈。
一、分析后进生形成的原因
后进生既不是天生的，也不是一时形成的。它的成因比较复杂。下面从外因和内因两个方面进行分析。
从外因上来看，一是来自社会的影响。在商品大潮的冲击下，社会中产生了种种不良现象，资产阶级腐朽思想的侵袭，不健康的文艺作品的毒害，企钱交易、权权交易等等，都在无形中给学生带来消极的影响。二是来自家庭教育的失误。家长缺乏应有的教育知识，不知道如何教育孩子。有的家长对子女娇级溺爱；有的粗暴武断，动轭打骂；有的家庭不睦，甚至破裂，子女失去家庭的评暖，生活无着落，精神无依托；甚至有的家长道德败坏，子女近墨者黑”。三是学校教育的过失，有的教师缺乏教育艺术，不按教育规休办事；有的不负责任，敷衍了事；有的对待学生态度不端正，态度冷漠，或者是强硬，甚至粗暴，有的是学校工作缺乏力度，秩序混乱。这些都导致了后进生的形成。
从内因上来说，由于学生的年龄特点，难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有些学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心 理严重，不愿接受师长的正面引导教育，思想品德低下，以丑为美、知错不改、执迷不悟、胡作非为；也有部分学生由于先天因素或后天因素智力低下，难以达到正常学生的水平。
除上送几种原因外，还有其他原因，教师要细心观察，认真研究，“对症下药”，才能有效做好后进生的转化工作。
二、后进生的行为特征及以心理剖析
后进生由于思想成学习上的落后，以及周围环境对他们的不认可态度，造成了他们的一些特有行为，现学出若干表现，并试着加以心理剖析，以求 追根溯源，使问题得到妥善的材决。
表现一：好显示自己，在公开场会出任相，说怪话。
吃力区分析：这是由于要求等重和理解却又达不到目的的一种反应。由于后进生自身缺点较多，成绩屯差，所以往往得不到周围的认可，但他们又强烈地渴望理防和尊重，于是他们千方百计在同学面前显示自己，通过在公开场会出怪相、说怪话以期引起别人的注意，想以此提高知名度，以求别人认识自己、尊重自己。孰不知，这样做的结果只能是适得其反，愈使同学和老师看不起他们。
表现二：好顶撞教师，打架斗殴
心理分析。争强好胜是青少年的一大特点，后进生也不例外。但由于他们自身的缺陷往往是学习能力不足，老师、同学都看不起他们。他们的好胜 心理受到了严重的打击，于是他们就寻找新的突破口，从不良行为方面表现自己，还过顶撞师长显示自己的胆量，通过打架斗殴展示自己的勇猛顽强，以此满足自己争强好胜的心理需要。
表现三：一时学习热情高涨，积极向上，一时又颓废消沉，破罐破摔
心理分析：后进生有时也会表现出强烈的上述欲望，但上进毕竟是一个艰苦的过程，需要付出很大的努力，由于后进生长期养成的懒散作风，自控 能力差，注意力难以集中，意志不坚强，所以更增添了上进的难度，他们凭着一时的心血来潮，很难取得真正的进步。有的看到上进无望，遂变的消沉，颓废，不求进取，甚至干脆破罐破摔。
作为教育工作者，要充分了解后进生的复杂矛盾心理，设法消除他们的心理障碍，为他们指明一系正确的道路，这才是做好后进生转化工作的着眼点。
三、做好后进生的转化工作
在分析了后进生形成的原因和了解了他们的矛盾心理特征后，教师可以从不同方面下手，做好后进生的转化工作。
(一)动之以情，深于母爱，晓之以理，细如雨丝后进生往往生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。作为教育工作者，应用自己的热情去打动他们、感染他们，努力为后进生创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围，给予他们慈母般的关爱，满足他们的正当需要，不 要以简单、粗暴的态度对待后进生。但是，在给予他们深受的同时，又要向他们讲明道理，让他们做自我剖析，认识自己的不足，教师要循循善诱，本 着“一切为了学生，为了学生的一切”，对后进生提出一定的行为要求，并且相信学生能够弥补不足。教师的这种信任与殷切期望，使后进生消除了过重的心理压力，他们自然乐意去改正自己的缺点，接受老师的教育。
(二)善于发现后进生身上的“闪光点”，消除自卑心理，唤醒他们的上进心。美国精神病学者沙利文认为：一个人在他的生活中，会由于某个重要。 物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊心和自信心。对学生来说，教师就是重要人物，如果教师经常随意地批评后进生，否定他们，以训斥或挖苦的态 度对待他们，那么后进生就会感到自己很笨，甚至一无是处，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏他们的自信心，使其形成自卑心理。相反，如果他们能经常得到教师的肯定和鼓励，就能从中获得信任感，从而产生自信心。因此，教师必须注意自己对后进生的态度和评价，采用一分为二的观点来看待后进生，善于发现他们身上的“闪光点”，有针对性地做好转化工作。譬如，我班有位后进生，非常注意保持地面的整洁，经常从地上 拾起同学们丢弃的废纸、杂物，每次打扫卫生时都十分卖劲儿，一丝不苟，我发现后，不失时机地对他加以肯定和表扬，并且希望这位后生在其它方面出也做得更好。这位后进生果然不负师望，在很短时间内学习成绩就有了起色，精神面貌也焕然一新；还有一位后进生，学习成绩很差，但是写一手漂 亮的毛笔字，而且仍坚持每天练习，还拜名家为师，悉心求教，班主任了解到这件事后，在班会上号召全体同学学习他这种精神，并鼓励他在学习上也要下功夫，相信他也一定会取得不错的成绩的。在班主任的鼓励下，这位同学的成绩还真的有了不小的提高，也比以前遵守纪律了。从这两例子不难看出，过师一句鼓励人的话语，对学生来说多么重要。
(三)培养后进生的学习兴趣，激发求知欲，提高学习成绩学习是学生的第一任务，成绩是学生的第一脸面，因此学习成绩的好坏与 学生的心理变化息息相关。作为后进生，他们也渴望在学习上能够有所提高，但由于智力和非智力因素(后者的比伊至更大一些)的影响，后进生在学习上难度很大，所以教师要采取种种措施，激励后进生的学习兴趣，激发他们的求知欲，努力提高他们的学习成绩，随着成绩的提高和知识的丰富，他们的是非观念会逐渐明确，其他不良习气就容易克服，有了成就感，增强了他们 的自信心，转化工作将会顺利进行。在帮助后进生提高学习成绩方面，教师不可操之过急，不能要求过高，要多关注后进生学习的过程，不要只注重结果，多关注后进生在学习中付出的努力，不要只关心成绩提高了多少，要多对他们进行纵向比较，使他们看到自己的成绩，不要进行横向比较，拿他们与别的学生的成绩相比，特别是当他们付出了努力而一时未见成绩时，教师要更加关心他们，及时给予鼓励，教师要注意为后进生创造能够充分激发学 习兴趣的条件，给予他们更多体验成功快乐的机会。同时要逐步提高要求，由浅入深，由易到难，帮助后进生不断提高能力，使他们的学习成绩更上一层楼。
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