一、真实性问题

       多媒体CAI呈现给学生的信息可以是丰富多彩的，但这些都是间接经验，是别人做好让学生看和听的，甚至有的信息的真实性会受到怀疑。举一个生活中明显的例子，播放这样一个片断给学生看：一个玻璃杯从桌上掉落到地面，摔得粉碎。如果把这一片断倒过来放给学生看：一堆碎玻璃从地面飞到桌子上组合成一个玻璃杯。学生立即可以知道这个现象是假的，日常生活的经验足以让他们作出正确的判断。换一个物理学中不明显的例子，屏幕上播放这样一个片断：两个质量相同的物体沿同一直线向同一方向运动，后面物体的速度比前面物体的速度大，当后面的物体追上前面的物体并发生完全弹性碰撞后，前面的物体以比原来大的速度运动，后面的物体则变为静止。这一现象现实中不可能存在，但如果把这一片断放给未学过或刚学过有关知识的学生看，他们会信以为真，今后要更正这个错误印象将要花较大的力气。当然，如果在课堂上作演示实验，无论如何是不会出现这种现象的。究其原因，可以说计算机展示的现象受程序控制，而物理实验现象受物理规律控制，二者有本质的不同，程序员可以让后面的物体碰撞后以各种速度向不同的方向运动，但这不符合物理规律。作为教师，应当坚信这样一个原则，可以用实验演示的，尽量用实验而不用计算机，只有实验才能给学生真实的感受。为了培养学生实事求是的科学态度，培养学生的动手能力，有时教师应舍弃计算机的展示(尽管它既方便又省力)，而多演示、多做实验(尽管它比较费力费时甚至冒着可能失败的风险)。

       二、媒体展示与教师教学的关系问题

       我们可以把整堂课制成课件。做得很美观很实用，上课时展示给学生。学生看着屏幕，听着扬声器里的讲解，记着笔记，教师除了操作和做几句关于课件的解释之外没有其他教学活动，甚至连板书也不写。从复习旧知识、引入新课题直到当堂复习验收和留作业，都由计算机一气呵成，教师做什么呢?教师成了计算机操作员!这种教学方式看起来很时髦，实际上不可能取得教学的成功。教师在课堂上的主导作用不应因计算机的出现而消失和削弱，永远是计算机辅助教师教学而不是教师辅助计算机，更不是计算机取代教师。教师必须学会适应CAI的教学模式，处理好教师讲课与计算机展示之间的关系，板书与计算机字幕之间的关系，而不是滥用计算机，只有这样才能取得好的教学效果。

       三、促教与促学的关系问题

       教和学的关系，是教学过程难以处理好的一对关系，因而也称为一对矛盾。这个矛盾在多媒体CAI中间同样存在，而且反映十分突出。具体来说就是：多媒体CAI技术，究竟是为了促进教还是为了促进学?目前人们在多媒体CAI中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体CAI各种手段提高教师教的质量。这种认识不能说错误，但仅仅停留在这一认识上就不正确了。多媒体CAI技术在促进教和促进学这两个方面，既要兼顾，更要突出重点。运用多媒体CAI，要把重点放在帮助学生理解、提高学生学习效果上。也就是说，在设计教学过程和制作多媒体课件时，要多从学生的学上考虑。最终要促进教学方式的转变，实现教师指导下的学生自主学习，这已经成为教育界许多人的共识，更符合当今时代素质教育对教学的要求。

       四、内容的科学性、艺术性、趣味性及心理学要求等问题

       一个好的CAI课件首先要保证科学性，在科学性的前提下必须讲究艺术性、趣味性，必须符合心理学规律。教学是一种艺术，教师在编制CAI课件时，如果确实经过认真的研究，加上丰富的教学经验，与同行磋商，科学性一般可以得到保证。但有的学科教师，在艺术方面的知识相对较少，审美观和艺术修养的欠缺使他们难以作出优雅的场景和漂亮界面。在趣味性方面，也必须经过多次实践，才能逐渐有所提高。尽管教师有多年的教育教学经验，对学生的心理活动规律有一定程度的了解，但在编写课件时，仍须站到学生的立场，从学生学习的心理活动规律出发，认真设计每一个场景流程、错误的处理等环节。非计算机专业教师要与计算机教师紧密合作，并听取美术教师的意见，吸取经验，不断完善和改进。但应当特别注意的是，不能片面追求外观、追求媒体形式的“多”和“全”，过于注重视觉形象，否则，屏幕渲染过度，附加倍息和无关信息过多非但不能起到调动注意力的作用，反而容易分散学生注意力，对教学产生不利影响。总之，教师在制作多媒体CAI课件和实施CAI的过程中，应当根据教学内容的性质和特点去选择恰当的技术手段和表现形式，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗。

       五、购置与自行开发的问题

       随着计算机的普及，软件的价格越来越低，质量越来越好，购置多媒体CAI成品软件是一种好方法，当然也可以通过互联网络下载和升级。成品软件多为软件公司开发，无论是技术力量还是制作设备方面，软件公司都比教师自己和学校更有实力，能制作出大型、综合的软件。但是成品软件的内容不一定就是教学中急需的，甚至有时根本买不到所需的软件。鉴于此种情况，自行开发多媒体CAI课件，势在必行。应该注意的是：(1)教师不要试图开发大型多媒体CAI软件，应当力所能及的制作一些小型的教学模拟课件。(2)自己设计开发课件能使教师的教育思想、教学风格得以充分发挥，体现教师的教学特色。(3)自行开发课件时要注意吸收和借鉴成品软件的优点甚至可以借鉴他们的某些场景，但不要用于商业目的，以免构成侵权。

       六、效果和效率的关系问题

       教师在课堂教学过程中运用现代化教学手段，首光是为了提高教学效果，这是正确无疑的。但这只是问题的一个方面，许多人因此忽略了问题的另一个方面，就是效率问题。使用多媒体CAI效果虽然很好，但如果投人(这个投入不仅指经济上的投入，更包括时间和精力上的投入)过多，效率不可能提高。例如，某些问题用语言、文字、图形等媒体形式已能表现得十分清楚，如果单纯为了追求媒体形式的“多”和“全”，花费大量时间和精力去收集制作影像资料，效果虽然提高一些，但投入过大，以致减少了在加工、处理教学内容上的必要付出，这样就得不偿失。在多媒体CAI中通常遵照低成本、短周期的原则，不追求大而全，而是要有针对性，早见成效。有条件的学校可以把题目分给教师，分别设计制作小型的多媒体CAI软件，适用无误后，再集成在一个大的框架里。然而，即使是在低成本的原则下开发多媒体CAI软件的投入还是很大的。除了学校投入设备以外，就是教师的劳动量是最大的投入，每个多媒体CAI课件的开发成功，都包含教师的智慧和艰辛，这一点表现得十分突出。

       七、多媒体CAl的普及与提高的问题

       多媒体CAI，能带来显著的的教学效益，但也存在另一方面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师的要求有很大提高，掌握起来较复杂，因此存在一个如何普及和提高的问题。我认九开展多媒体CAI应当是一个渐进的过程，首先必须在教师中普及计算机和多媒体知识，尤其要熟练掌握操作系统的使用和中文处理的方法，为学习多媒体cAI的编程技术、掌握多媒体软件制作打下坚实：基础。另外，在多媒体软件的制作和运用上，首先选择一个较好的多媒体编程系统软件，配合图片声音、动画、影像等处理软件，由浅入深、由易到难，先从演示型多媒体课件做起使多媒体技术首先应用于课堂教学，然后再向更高的方向努力，使教师逐步掌握交互式多媒体软件的制作。还有，从目前计算机普及情况看，应当不断加强教师的继续教育，全面提高教师的科技创新能力、操作能力。计算机设备和软件要及时更新换代，通过互联网进行广泛的信息交流，开发和利用网上资源，推动多媒体CAI的深入发展。