随着世界新技术革命的兴起，人类社会的知识总量急剧增长，出现了所谓“知识爆炸”的现象。更重要的是新时代不仅要求人们有知识，而且要求人们必须有创造能力及适应科技和社会迅猛发展变化的能力。在这种背景下，产生了一种新型的教学理念，即“智能教学理念”。随着工业社会迈向信息社会进程的加快，80年代中期展开了素质教育的大讨论，到了90年代，教学领域鲜明地提出了“加强基础，培养能力，发展个性，全面提高素质”的课堂教学目标，这说明教学的价值应体现为全面发展人的素质，造就一代新人——这就是’素质教育”的理念。这一先进的理念正为广大教育工作者所接受。
一、素质教育理念的要素。
“素质教育”理念的产生既是社会发展对教育不断提出新要求的结果，又是人们对教学工作本身内在规律不断加深认识的结果。其要素包括：
1、在教学目标上，不仅要传授知识，训练技能，还要培养能力，发展智力，培养学生良好的思想品德和健康的个性，充分体现认知、情感、技能目标的统一。
2、在教学关系上，学生的自主性、能动性和创造性应当受到充分尊重，让他们有充分展现的机会，充分参与活动，以发挥其主体精神。
3、在教学内容上，在有针对性地加强基础的同时，还应从知识、能力、品格和方法等方面深人挖掘教材深层的多元教育要素，让学生受到求真、崇善、尚美的全方位教育，突出教育内容的思维价值，强化学生思维训练，发展学生的思维能力。
4、在教学对象上，必须面向全体学生，关注每一个学生的学习过程状态及发展的可能性，因材施教，力求使不同层次的学生都得到提高和发展，不求人人高分，但求人人成功。
5、在教学方法上，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化，重视运用现代教育技术手段，充分调动学生多种感官参与学习活动，实现教学方法最优化，促进学生乐学。会学、生动活泼地学。
6、在教学结构上，必须体现集体、小组和个别教学等多种教学组织形式的有机组合，必须体现合作学习、竞争学习和个体化学习的兼容并存，构建多边互动的课堂教学结构。
7、在教学评价上，要强调标准参照评价，目标评价要贯穿于教学过程的始终，以目标评价为杠杆建立课堂教学的监控机制，提高课堂教学与自我反馈调控能力。
二、育人模式改革的认识
进人信息社会，培养人的功能发生了变化，教师不仅要传道解惑，更要教会学生学习、创造。
l、坚持育人为本。课堂教学改革不要穿新鞋走老路，要解决学生厌学的问题，培养学生处理信息的能力，改变题海战术、教师拼体力的状况。要建立能打硬仗的教师队伍，学习现代教育理论和现代教育技术理论，要优化信息环境，学生地位由被动变主动，媒体变成学生的学习工具。
2、确立总体构思。在思想建设上，以学为本，因学思教，学会创造；在策略上教为主导，学为主体；在方法上教无完法，贵在得法，尊重人格，启发自信，变“苦学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”。
3、优化教师素质。优化教学方法，进行育人模式改革，这就要求教师人人都在想法、变法、寻法。因此，现代教师应具备三本“护照”：一本是学术的，一本是职业性的，一本是证明一个人事业心和开拓能力的。其素质结构应当是：具有高尚的道德素质和职业道德品质；树立新型的教育观念和教育意识；具有广博的知识视野和精湛的教学艺术；具有较高的教育智慧和教育研究能力；具有良好的心理素质和健康的体魄。
三、育人模式改革的实践
教师、学生、教学内容、方法手段是教学过程的基本要素。教学过程中各要素的处理方法、排列顺序、组合方式不同，形成不同的教学过程结构，因而其教学的效果也就不同。素质教育教学理念的教学过程结构应体现学生处于主动地位，是教学过程中的主体；教师处在辅助的地位，教师的责任是指导、引导、点拨、评判，做引路人、证明人，即教师是主导的角色；教学内容是通过学生自主学习掌握的，教师采用的是启发式的手段。由此可见，课堂教学过程中各要素间的关系直接决定着教学过程结构的性质及表现形式。我校在积极探索“加强实践教学与应用现代教育技术”的实践中，以小语“四结合”教改试验为主唱，伴以“运用多媒体技术，铺设学科教学的高速公路”和“说课与自制多媒体课件演示相结合”及围绕学校科研课题，各年级各学科确立子课题的广泛教研、科研活动，努力“用现代教育技术手段，改革传统的以教师为中心的教学模式，建构能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式”。在近三年的实践中，逐步取得阶段性成果。本文仅就语文科课堂教学如何改变以灌输知识为重点，而以培养能力，开发智力和发展个性为首要目标，执着追求多元相融与和谐完美的最高境界，构建主体发展型教学结构模式，试举例说明。
l、教材内的学科逻辑顺序与学生学习的心理发展顺序的高度统一。不仅要使教材具有其自身的知识价值，而且还要挖掘教材对促进学生心智发展的价值。因此，教学设计必须充分考虑学生掌握教材内容的思维方式和行为方式，教师就必须在“明确目标、理解教材、熟悉学生”上下功夫。六年制第五册《富饶的西沙群岛》的教学，旨在通过理解词句，了解祖国的南大门西沙群岛的美丽富饶，在掌握按一定的顺序进行观察及其按事物特点归类叙述的方法的同时，激发学生热爱祖国河山及守卫祖国神圣领土的责任感。这就需要优化组合教学程序，采用多方位渗透的教法：①突破词语。抓住“成群结队”、“有的……有的……有的……有的”、“各种各样”、“一半是水，一半是鱼”等词语理解课文怎样说明鱼多。②分析句群。第五自然段共有四句话，第一句话写美丽的贝壳，二、三、四句话写海龟，通过分析弄清本段主要写美丽的贝壳和有趣的海龟。③扶放教学。根据课文的结构特点，教学中着重讲读三、四自然段，引导学生掌握读段方法，第五自然段半扶半放，第六自然段让学生自学。④读写结合。教学之后，让学生小练笔，有助于提高学生的说段写段能力。⑤直观演示。学生对海参的蠕动，珊瑚的各种样子，有的鱼头上长着一簇红缨，有的周身象插着好些扇子等比较陌生，利用多媒体课件辅助教学，直观演示出他们的形、色、声，学生便一目了然。文中的“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词语，借助多媒体课件，变静为动，直观形象，学生对其意思便迎刃而解。同时，利用课件，先展示整幅图，再依次演示各个部分景象，最后回到整幅画面，达到了既总结课文又帮助学生背诵课文的相得益彰的目的。这样的教学，做到了“双序”的有机统一。
2、运用多种方式组合设计，模拟学生学习的心理过程，构造学生思维的操作模式。引导学生的思维流向，切合学生的发现思路，使其实现耳、眼、口、手、脑的协调，形成识记、理解、应用、分析、综合、反馈、调控的适时交叉，穿插渗透的“立体式”课堂教学结构，尽可能使学生的大脑皮层处于积极兴奋状态，让每一个学生都有成功的期冀，都能获得成功的体验。如文学艺术活动课，如何精导巧拨，应遵循四个原则：①趣味性。运用计算机多媒体课件。电视、录像等媒体展现有关写作内容，创设写作情境，将图像、文字、声音等交融于一体，直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，以调动学生各种感官的积极参与。②实效性。教师要安排好活动的形式、方法、控制活动的节奏，给活动以恰如其分的指导，使引导成为提高活动效益的重要手段措施，大力推进活动中的积极行为，因势利导活动中的消极影响，使学生产生良好思维。③实践性。通过各种渠道，打通学校、家庭、社会语文教育之间的信息沟通，引导学生参与实践，并在实践活动中动眼——培养观察能力；动耳、动口、动手——培养听、说、读、写能力；动脑——培养学生思维；动情——陶冶情操，激发情趣。④开放性。让学生走出课堂，走向生活，走进社会，猎取鲜明的形象，从而缩短理解事物，掌握知识技能的时间，摆脱“闭门造车”的阴影。充分运用视、听、读、议、练等学习方式，做到了多种学习方式的有机统一。
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