关键词：信息技术 创新思维 教学模式

       导言：1999年6月，党中央、国务院提出了“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”这是“科教兴国”战略的一项有力措施，也是21世纪我国教育事业发展的明确目标与方向。而培养创新性人才是全面推进素质教育的核心，是我国教育跨世纪的一项重要任务。

       江泽民同志提出“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”可见培养创新精神与创新人才是多么重要，而教育在培养创新精神和创新人才方面负有特殊的使命。但是传统的教学模式在很大程度上束缚了学生的创新思维，湮灭了学生的创新潜能。因此，在知识经济已见端倪的今天，如何应用现代信息技术，培养学生创新思维，是摆在教育工作者面前的一项重要课题。本文就以小学语文阅读、作文教学模式的探索，对这一重要课题进行探讨和研究。

       一、研究的目的和意义

       传统教学，强调以“教师为中心”，以满堂灌的方式传授书本内容，学生只能按照教师设计的思路、模式、方法去思考问题，始终处于被动地位，忽视了学生的主体作用和主观能动性，不利于学生个性培养和创造能力的发挥。培养出来的“人才”缺乏创造力，难以适应当今迅速发展的社会。像这样的教学模式，已经成为教学改革的绊脚石。

       多媒体计算机和现代通信技术的崛起，使世界的各个领域引发一场新的革命。以知识为基础的经济正悄然兴起，迅速发展，知识经济呼唤知识的创新，江总书记说：“迎接未来科技的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新”。知识的创新需要有创新意识的人才。而创新意识人才的培养有赖于教育，因此改革旧的教育、教学模式，打破一切束缚学生创造思维和创新意识的旧思想、旧传统，才能培养出创造型人才。

       现代信息技术将文、图、声、像等多种教学信息有机地组合在一起，使学生从科学与艺术相融的视觉信息中感受抽象、理解复杂，并能全身心投入学习，这样不仅能自主选择学习内容，参与重点、难点、疑点、关键的网上讨论，进行自我测评，还能模拟实验，补充、强化实践环节，这就有利于学生开拓思路，激发想象，使学生的思维高度活跃，引发创新的火花。显然这是旧的传统教学模式无法比拟的。因此，研究应用现代信息技术，构建新型的教学模式，培养适应当今迅速发展的知识经济需要的创新人才都具有十分重要的意义。

       二、创新思维与创新人才

       (一)创新思维是创新人才的重要标志

       素质教育，不仅应该培育民族创新精神，造就一批真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的提高，还应培育亿万国民的思想道德和科学文化素质，提高知识创新和技术创新能力。很显然，学校教育不但要培育高、新、尖的创新人才，而且还要造就一大批能在社会各自岗位上爱国敬业，有所发现、有所创造、有所前进的创新人才。

       小学语文教学肩负着培养创新人才的重任，而阅读教学和作文教学又是小学语文教学的重要组成部分，因此在进行阅读教学和作文教学的时候，应充分运用现代信息技术，探索新型教学模式，充分让学生主动地学习，并在学习的过程中学会求知，使他们的直觉思维、形象思维、逻辑思维、求异思维、独创思维、想象思维、逆向思维、辨证思维和协作精神得到发展。也就是说只有学生的创造思维得到发展，才有可能培养出创新的人才。因此可以说创新思维是创新人才的重要标志。

       (二)创新思维的特点

       创新性思维具有以下三个特点：

       第一、流畅性。指智力活动的速度敏捷，能在短时间内发现较多问题，它是求异思维在量方面的指标。

       第二、变通性。指灵活应变的特性，即思维触类旁通，随机应变，能提出超常的构思和非凡的观念。

       第三、独特性。是指思维成果的新颖独到的程度对刺激能作出不寻常的反应，能发现新事物，提出新问题。

       我们要想使上述的三个基本要素在小学语文教学中得到充分的培养，可以利用现代化的教学工具——多媒体计算机构建新的教学模式，通过它使学生迅速地产生大量的意念和新颖独特的见解，形成灵活多变的思维方式，从而培养学生的创新思维，促进素质教育的实施。

       (三)计算机在培养创新思维中的作用

       1、利用计算机创设情景，加强思维的流畅性

       针对低年级学生的特点，在教学中尽可能地为学生提供一些有利于思维创造的机会，使学生思维能力在解决一些创造性问题的时候逐渐得到提高。为此，教师应多为学生创设解决问题的情景，在语文教学中运用多媒体辅助教学，最能直观生动地显示有关的内容，能在较短的时间内发现较多的问题。如：在一年级的拼音教学中，可根据拼音形状的独特性使拼音形象化。例：教“n”时，教师创设了多媒体动画软件：一个门洞在不断地闪烁，然后在旁边显示出“n”的形状，然后问：“n”像什么？这样就创设了情景。刺激了思维。接下来为了活跃学生的思维，教师继续问：“谁能再想象n和什么东西相似或相近似，想象出的东西越多越好？”结果发散量非常多，如像(彩虹、桥洞、一个手指、一座山、山谷、隧道、人弯腰、橱窗、喷水池等)。学生联想非常迅速，以多媒体软件作契机，使学生在课堂内获取更大信息量。在整个拼音教学过程中教师经常采用这样的教学模式。我班是多媒体试验班，以默写汉语拼音的声母表、韵母表、整体认读音节表为对比：

       从以上数据看出，试验班的成绩明显高于非试验班。

       又如：以参加本区的一年级汉语拼音比赛为例，一年级三个班各选了两位同学参加比赛。这次比赛是综合能力的比赛，分为口试与笔试，口试进行淘汰赛，进入最后一轮口试比赛的只有试验班的两位同学。公布成绩，这两位同学都进入了前三名，而其它两班的同学均没有进入。

       从以上的对比看出，以计算机辅助教学，学生既能轻松牢固的掌握知识，又能加强思维的流畅性，从而培养了学生的创新性思维。

       2、利用计算机辅助教学、培养学生思维的变通性

       在学生学习的过程中要求他们不要受思维定势等心理因素的影响，发挥其思维的变通性，全方位、多角度地寻找解决问题的方法和结果。多媒体辅助教学使传统教学模式发生了巨大的变化。以作文写一处建筑物为例，教师利用计算机教学网络播放几幅图片，内容是几个很有特色，不同风格的漂亮建筑物，建筑物一般是体积比较大的物体，描写建筑物的关键在于观察。平时学生很难全面仔细观察一个高大的建筑物，而把建筑物摄进计算机里，建筑物近距离呈现在学生眼前，学生能看得更清楚。老师以其中一幅建筑物图作为例子指导同学们观察后，再练习说。学生在掌握了一个建筑物的写法后，就可以在计算机里选择自己喜爱的建筑物进行写作了，因为呈现在学生面前的是不同风格的建筑物，学生的思维没有受到固定的限制，学生写出各种不同类型的文章。写完后，老师调几篇写不同建筑物的文章让学生在网上进行欣赏评议。学生在欣赏别人的文章的同时自己也受到了启发。这样的教学模式，学生思想能触类旁通，随机应变，能提出超常的构