一、突破传统模式  确立学习主体

       传统语文教学模式以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。在这种模式中，教师是主动的施教者(知识的传授者、灌输者)；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是口述、板书等单一的、线性的方法、手段。它是建立在传递一一接受和刺激——反应的基础上的模式。

       利用计算机为核心的多媒体技术则可以改变学习者完全被动接受知识的状况，教师有时是教学的组织者，起着主导作用；学生有时处于传递接受学习状态，但更多的时候，是在老师的指导帮助下进行主动思考和探索；教学媒体有时是辅助教学的教具，有时是学生自主学习的工具。这个教学模式的变化，其宗旨在于通过计算机的介入，改变传统的集体听讲传授法造成的被动局面。也有利于培养学生自主学习和创新的能力。

       教学的主体是谁，多年来一直是教育界关注的焦点，社会上对语文教学“少、慢、差、费”的讥嘲，也大多缘于此。无论是布鲁纳的发现教学法，还是布卢姆的掌握学习，抑或是其他的什么先进教育理论，最终无非归结为学习者在学习活动中如何达到最佳学习效果。因此，学习者——学生——学习的主体是一个根本的认识，然而，传统教学模式却将学生放在了一个被动接受的地位，由于教学媒体的贫乏、单一，也由于教材结构的封闭性，更由于教师教育教学观念的陈旧，语文课堂教学中教师的主导地位得到了极致的体现，而学生的学习主体地位一而再、再而三地被剥夺。计算机多媒体的引入，可以改变这一现状。仅以笔者运用自行设计制作的语文课件《〈故都的秋〉与〈荷塘月色〉比较阅读》进行教学的体会来看，学生从阅读两篇课文，自行操作电脑对比阅读两文写作背景，笔者提出比较点，学生思考、输入有关两文构思特点、修辞手法等内容，对两文意境赏析，至延伸练习，整个教学过程，笔者只是一个课堂学习的组织者和引导者，学生可以通过计算机网络查阅有关资料，选择相应的比较点，独立思考或协商讨论，键盘输入思考练习答案并由电脑进行评估。学生的学习兴趣和效率大大提高，更重要的是，学会了如何运用不同的学习工具找到自己需要的资料，进而摆脱老师，学会自主学习，受益终身。由此看来，计算机多媒体能从物质条件和操作方式上彻底改变旧有的教学模式，还学生以学习主人的地位。

       二、丰富教学资源 拓展教学内容

       “媒体”也称媒介或传播体，拉丁文写作“ MEDINM”意思是“两者之间”，指从信息源到接受者之间携带和传递信息的物质工具。

       众所周知，传统语文课堂教学的单一与贫乏，已成为不争的事实。尽管它具有简便性、通俗性等优点，但随着时代和社会的发展，它对信息的传播和处理已日见捉襟见肘，教师的口溅飞沫、自我沉醉的讲授和教材的陈词老调使学生兴味索然、昏昏欲睡，其教学效果可想而知。而计算机多媒体无比丰富的信息量和灵活多样的演示手段，再加上人机交互的趣味性和挑战性使学生振奋起精神，转被动接受为积极主动地主宰、参与学习，学习效率大为提高。进一步引入因特网这一更为广阔的信息源，将会使教学发生革命性的变化。

       传统教学仅凭口耳直接传授的方式已难以达到现代教育要求的程度，而且，受其制约的传统的教学模式在培养学生创造性思维方面的力不从心，也日益尖锐地表现出来。

       教学内容繁杂，面面俱到，而每一堂课的知识点与能力点不尽相同，每一位教师的教学设计也各有特色，在对教材的理解与处理上有不同的侧重，因此，教学内容的选择也各持一端。这时，计算机多媒体的优势就充分体现出来了。不论是资料库似的大型CAI，还是小巧玲珑的自制课件，都可以为你提供因不同教学设计而选择不同的教学内容，可以是偏重于阅读理解的，可以是侧重写作借鉴的，也可以是强化朗读能力的。总之，由于计算机多媒体资源丰富，使用灵活的特点，教师教学的自主性和个性化能够得到最充分的发挥。

       三、强大交互功能 学会自主学习

       计算机多媒体所创设的交互环境，使得人机之间、学生与教师之间、同学之间的交互关系大大加强。在课堂上，学生可以与计算机进行交互活动，通过网络获得自己需要的学习资料：或是从教师机上调阅课文讲解的有关材料，或是从硬盘里调取有关课件进行自学，也可以连上因特网，将课本知识拓展到课外。比如，上写作课，学生可以调用著名特级教师顾德希老师设计的写作教学课件，也可以到网上阅读新概念作文大赛的佳作，还可以在局域网内与老师和同学交流和讨论，一堂写作课高效、生动、开阔，这是传统模式望尘莫及的。网络为学生自主学习能力的培养提供了物质条件和学习氛围。

       协作学习是新世纪对人才所必备能力的新要求，传统教学模式的局限使得同学之间的协作机会很有限，课型的单一，使同学只能在课后才能互相探讨，互相帮助。而网络则充分利用它跨越空间的优势，为同学之间的相互协作创造了良好的环境。拿文言文学习来说，就某一特殊的语法现象，同学可以通过网络各自将自己的理解提出，然后展开讨论，取得共识。也可以利用网络，充分发挥不同的人的知识点优势，取长补短，共同进步。

       自主学习与协作学习能力的养成，必然有利于学生创新意识与创造能力的培养，网络教学从根本上改变了教育教学的观念，从而改变了教学模式，培养了学生的自主学习意识和能力，增强了同学之间相互协作的精神，利多而弊少。

       总之，在传统教学过程中，一切都由教师决定的局面，将随着计算机多媒体的介入而得到彻底的改变。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤、到思考练习、课外作业，整个学习过程都可以发挥学生的主动性。在计算机网络环境下的交互式学习中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己的学习内容，可以选择自己需要的各种信息资源，可以选择适合自己水平的练习、甚至教学模式。计算机多媒体将为学生提供外部刺激的多样性而有利于知识的获取和保持，它所提供的超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理。一句话，计算机多媒体可以对语文教学旧模式的变革与新模式的建立提供有利的物质基础和操作方式。