“创新是一个民族的灵魂”。21世纪科学技术迅猛发展，经济全球化，人类即将步入知识经济的时代。未来学家预言：知识创新和技术创新将是一个国家和民族赖以发展的生命线。正是基于对国家前途和民族命运的责任感和危机意识，教育部颁布了《语文课程标准》，全面推行语文教学改革，以培养民族的创新意识。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生自主学习的能力，学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”我是新课程的实施者，正在尝试自主学习的探索，下面几点是我的做法是。
一、激发自主学习动机，形成自主参与意识
1、以趣激学
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣是最好的老师，学生有兴趣去读书，就变得积极主动，变“要我学”为“我要学”。
以趣激学，首先要善于挖掘教材中的激励因素,“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向。教学中，用猜谜语、讲故事、编歌诀、创情境、做游戏、设悬念等途径，促成学生的自主参与。如：我在教学《操场上》这一课时设计了“你演我猜”的游戏，学生演一演卡片上表示动作的词语，让老师和其他学生猜猜是哪个词语。课堂上，学生的积极性被调动起来了，他们专注地认读，投入地表演，主动地参与学习过程。整个课堂变得丰富而有趣，学生在快乐中体验自主学习的价值，真是一举多得，事半功倍。
其次要以教师“之情”导学生参与“之趣”，把自己置身于参与者的位置，“服务者”地位。热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、尊重、和谐的学习氛围，使学生在课上想说、敢做、爱说、乐做，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。
2、以疑促学
以疑促学，就是利用学习过程中产生的疑问引路，促使学生读书思考，解决问题，达到解疑的目的。质疑是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者，反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的削减。课堂教学中，教师有意留下让学生自己去回味思考的内容，造成一种“完而未完、意味无穷”的境界，让学生迫不及待而又兴趣盎然地学习，深入掌握知识，使其能保持一种经久不衰的探索心理，激发其困惑、联想、注意的心理状态，这样才能充分发挥学生自主学习能力，使他们感悟新知识产生过程。
在平时的教学中，教师还要相机教给学生一些质疑方法，如：抓课题设问、抓中心句设问、抓重点段设问，抓事物特征设问、抓事物前后矛盾处设问、抓事物的因果关系设问等，以提高学生发现问题的能力，鼓励求异思维。
二、创设主动探索空间，促成自主参与学习
首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人----学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。
其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。如教师巡视时，优先关照“学困生”；小组议论，安排“学困生”先发言；课堂提问，优先考虑其回答力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。
三、重视学法指导，提高学生学习能力
教学有法，教无定法，贵在得法。学生学习也贵在得法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”有了一定的方法，才可能进行自主学习。语文教学中的学法指导，其要旨在于教给学生学习的方法及一些规律性的知识，让学生自主地去探索、发现。老师不应简单告诉学生知识，而应循序渐进地加以指导，让学生自己经历获得知识的过程。同时我们要注意学生的差异性，指导学生根据学习材料和自己的学习特点，选择适合自己的学习方式。譬如，有个班学古诗《泊船瓜州》，老师建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是，有的吟诵，有的挥毫，有的绘画，有的表演。学生兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到发挥。
四、促进交流，共享学习成果
学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异，一部分学生会遇到不同程度的困难。这时，教师切忌操之过急，以讲代过，最好建议学生进行小组交流，形成研讨氛围，共同解决难题，让他们在合作学习中共享学习成果。如果学生不能自己解决问题，老师就应亲自出马，为学生解疑。一旦学生通过自身努力获得了知识，老师更应该及时表扬，让他品尝成功的喜悦，体验自主学习的价值，获得可持续发展的动力。
我作为新教材的实践者和学生的引路人，我清醒地认识到自己所肩负的历史使命和责任。也许在新课程的实践中，我会遇到许多困难，但我决不畏惧，因为我坚信鲁迅先生说过的一句话“其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路”。