教育目标决定教学内容，决定着对教育素材处理的角度。从创新教育目标看，目前中学历史教学内容主要有两个方面的缺陷。一是选材不够，因教材容量限制或教材编写理念的缺陷，教学内容突出创新远远不够。一些创新教育因素特别突出的实例没有选到，如中国古代史上的韩非子的法家思想，其创新精神、创新思维以及创新的价值观念等方面的教育素材非常丰满且鲜明；近现代史中侯德邦制碱法更是探索抗争与科技创新的有机结合，但教材以及教学中很少涉及。还有一些是教材提到，但只讲背景与过程，只是注重思想教育而忽视了思维训练，如历史上的许多科学发明创造成就。为此就需要我们在教学中围绕学生创新能力发展对教材内容进行补充和完善。二是教学中对教材的发掘和使用问题。现行教材主要还是从历史学科体系角度，展示了客观的历史知识系统。要实施创新教育，就应该围绕学生创新能力发展去处理教材。如中国古代史中的重要内容----秦皇、汉武、唐宗、宋祖及其所处的历史时代，我们只是讲了其施政措施及其结果，而实际上其政策调整都是从时代和阶级的需求出发，对制度的改革与创新，其历史地位及对历史发展的贡献都是由这个根本点决定的。教材是实现教育目标的工具，能否从创新的角度去处理教材，充分发掘其有利于创新意识、创新能力发展的因素，是创新教育目标能否实现的关键。

       教学环境的更新

       创新能力不是教出来的，而是在一种适合的学习环境氛围中自主发展起来的。从创新能力特征及生成看，这个环境应使学生实现两个层次的解放：一是心理的解放，这要求教育环境具有民主性和宽松性。在这个环境中，学生的心理是放松的、开放的，其意识和思维是回归人本真正主体性的。学生敢于能够发表自己对问题的观点，是作为其创新能力最基本因素----个性品格和个性思维----能否发展的关键。二是思维的解放，这要求教学环境的开放性、多向性，是要求“服从于生命本意”的学生能够突破教师和教材的束缚，敢于用自己的思维去分析和解决问题。这是创新素质发展的核心步骤。

       要做到心理的解放，使教学的氛围和教师的观念应当有一个更新，这离不开教师对教育的理念的转变。

       要做到思维的解放，则需要对课程资源的充分运用。作为历史来说，主要的课程资源有：1.以历史教科书为核心的历史教材。2.历史教师的自身建设。3.图书馆。4.历史音像资料。5.家庭，每个家庭都有不同的经历，学生通过照片、实物以及家长和亲属等，有利于了解家庭的历史和社会的变迁。6.社区。7.历史遗存。8.互联网。