当今世界科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。要实现中华民族的伟大复兴，就必须深化教育改革，全面推进素质教育，努力培养与现代化要求相适应的高素质人才。提高学生的心理素质，道德品质，法律意识和民主素养是符合当前社会发展趋势的教育目标，而中学思想政治课正是要本着这一任务，充分发挥本学科的社会性，让学生更多地了解自我，完善自我；认识社会，融入社会，奉献社会。

       然而，原有的思政课教学思路以宣讲为主，缺乏灵活性与适应性，无法适应新的教学要求。对于教师，如何让他们摆脱原有思维定式，熟悉新的教育教学观念，这是摆在各级培训部门面前的严峻课题。在这一背景下，我校政治教研组提出了旨在教学改革的新构想－体验式教学。

       任何新的教学构想都离不开一定的教育教学理论为基础。体验式教学来自于以下教育教学理论的启示：

       1.主体性教学：强调师生双方都应成为教学活动的主体。

       2.情境教学：强调构建有利于学生学习的环境。

       3.目标教学：强调教学结果与目标一致。

       4.活动教学：强调课堂教学的动态化，改变教师讲，学生听的学习方式，让学生在生动的情境中，在感性认识的基础上学习。

       5.建构主义学习理论；强调情境，协作，会话，意义构建四要素，注重对学习的外在形研究。

       6.课程教学理论：强调课程与教学相结合。即教学是课程开发过程；课程则是师生共同参与设计的一系列教学事件。

       我们所提出的体验试教学旨在把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方法、在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，使学生逐渐得以熏陶，促进其思维方式趋于成熟。它包括三个基本环节：提出问题(通过创设情境来完成)、方法探讨(通过师生、生生协作来完成)、实践运用(这是体验式教学的归宿)。在这师生共同参与的基本环节中，学生的心理变化依次为：思启趣激——感受——吨悟升华。我们的一堂课就是由这三个环节重复迭加完成的。师生共同开发和设计一系列相关事件，教师加以引导，学生借助经验达到领悟升华。体验的内容包括：认识自己，了解社会，学会生活，出现接纳、改善现状的愿望，探讨方法及感受实践运用后的喜悦。学生在经过多次的思维，情感的冲突与碰撞后，灵感凸现，从而获得较为稳定、健全的人生观和社会观。

       就体验式教学的具体构成要素而言。首先是提出问题和创设情境，这两点是水乳交融、浑然一体的，它们都隐含着课程目标，对学习起导向作用。因此情景设置须有依据，即本课的主题和学生的认知水平。具体可采用以下办法：一，解剖学生身边的问题，借助其解决问题的欲望，促使其发现问题的根源、表现、解决办法。例如，八年级上册第六课，中学生要正确对待家长和老师的教育，教学时，应放弃说教，可以提出一个能引起争议的话题：你是否愿做一个听话的好孩子？二，运用认知冲突，提示学生以往知识中看似矛盾的地方，激起学生的好奇心，如，我国现行的经济制度和分配制度是否符合社会主义的基本特征？学生通过对浅显的知识进行对比分析，不仅可以了解我国国情，还能够初步感受到全面、客观地认识事物的方法。三，从开放式的话题中捕捉问题，这种方法适用于学生所熟悉的主题，而且，教学所要达到的须是综合性较强的目标。例，环境保护。

       提出问题，就要探讨和解决。如果在设置问题时，就考虑到学生的承受能力，这样的问题就自然隐含着思路的启发和问题本身的教育性。如果考虑到内容的层次性，设置的内容同样是有层次的，这样就可以借助学生自己的经验，在协作中相互启发，使学生归纳出结论。

       在实践运用阶段，可利用先前的工作，请学生谈心愿，谈收获，定方案。实践运用必须注意“实在”，尽量避免唱高调，背理论，应提示学生融于生活和社会，解决身边的问题，必要时，要结合其他学科的知识。

       体验式教学吸收了建构主义学习理论哲学与教育科学关于主体性研究的成果，以当前素质教育，创新教育的要求为导向，具有时代性。由于它提倡直接经验和间接经验相结合，掌握知识与发展能力相结合，知、情、行协调发展，所以又具备先进性。而它最大的特点是开放性，这一教学的三要素：情境、协作、讨论，可经过不同的组合而具有全新的风格。以情境为开始，善于启发；以讨论为开始，使气氛民主利于发现问题；以协作为开始，有助于调动学生的积极性。

       当然这一教学模式的运用要注意两大问题，第一，教师必须由过去的知识权威转变为与学生平等的参与者和协作者，教师的作用不时体现在传授知识上，而是根据学生的实际情况和课程标准制定教学方案，在课堂上对学生进行灵活的控制和评价，因此它为教师素质提出了更高的要求。第二，必须改变量化的评价方式，拒绝给分。可考虑诊断性评价，过程性评价与终结性评价相结合，或学生自评与小组考评相结合。

       作为一种尚不成熟的教学构想，体验式教学的实践和完善还需要大量的工作，操作者不仅要严格遵守教育教学的规律，还应深入研究学生的思想状态，学校应支持教师作出大胆的尝试，建立健全相应的制度和设施。