评价一节课堂教学，应该从教师组织学生活动的角度去观察，从引导教师关注活动的直接效果----学生是否能够实现有效学习，有多少学生、在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学，这样才会充分发挥课堂教学的积极导向作用，也才能促进课堂教学评价自身的健康发展。因此，在研究制定好课标准时，我们必须坚持现代教育的基本理念----以学生发展为本的思想，坚持以发展的观点评价发展中的教学过程的态度。这要抓住五项指标：
一、教学的任务、目标。一方面，它应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，符合学生发展需要和传承人类文明的需要；另一方面，它应该有生命力，能适应学生知识能力的准备基础，能让学生感兴趣，同时也具备一定的挑战性。
二、教学过程。教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，符合学生的身心需要。所以，在评价上我们应关注学生参与的广度、深度与自觉度，关注教学过程的组织程序与活动节奏。
三、教学活动的氛围。教学氛围是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素，我们应当构建一种积极的教学环境。它应该是和谐、活跃、民主、平等的，是让每个参与者身处其中都感到安全、亲切、有归属感的。
四、教学效能。可以归结到三个方面：一是问题解决的程度；二是解决问题的代价如何，投入产出比例是否恰当；三是能否引发继续学习的意愿，能否促进发展。
五、创造性增值。一节好课，应该是能够体现出教师个人特点，与课堂实际密切结合，有某些创新尝试或灵感火花，所以，要鼓励教师大胆创造，允许教师探索的失误。