一、案例教学在中学思想政治课教学中的价值

       1、突出了学生学习的实践性。案例教学是将真实的典型的情景展现在学生的面前，要求学生设身处地象案例中的人物去作出反应，因此案例教学中，学生获得的是自己理解了的能驾驭的知识或经验，是具有真实背景的知识，而不再像传统教学下获得的抽象的、脱离实际的、空洞的知识，真正达到了理论与实践相结合，它能被学生立即运用到类似案例描述的社会实际中，解决实际问题。

       2、强调了学生学习的自主性。在案例教学中，学生在教师的指导下，身临其境，充分体验角色，强调的是让学生主动地，通过自己的分析或与他人的讨论，从案例中探究出“自己”的知识、观点或解决问题的方法。

       3、重视了学生创造性的培养。案例教学多采用自主分析、讨论、交流等方式，这就为学生提供了可以进行创造的机会和宽松的环境，学生有着较大的自由度、有着较多的展现自己的机会。

       4、挖掘了学生群体的合作力。每个学生都有潜在的创造力和智慧，每个人都有自己的优势之处。案例教学法要求学生通过讨论，进行合作性学习，以便相互取长补短，共同进步。

       二、案例教学法的实施

       案例教学大致可以分为以下几个阶段：

       教师：展示案例——设疑问难指导——组织小组讨论——组织班级交流——总结评价

       学生：阅读感知——个体自主探究——群体合作探究——自主学习互补——能力提高

       1、展示案例。展示案例可以在课前或课中，一般而言是在教师导入了“主题” 之后进行。案例的展示方式多种多样：(1)给每个学生发放文字材料；(2)运用投影仪将案例投射到屏幕上；(3)播放案例录音；(4)教师或学生生动形象地描述案例；(5)利用多媒体呈现案例；(6)将案例化为剧本，部分学生表演出来；(7)利用现时的刺激或现有的环境制造案例；等。以上方式可以兼而施之，但不管使用何种方式，教师应尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快地进入案例情境之中，从而充分感知案例，为后面的“分析”与“探究”做好准备。

       例如，在与学生学习初二年级第十二课第三框“消费者的合法权益受国家法律保护”时，在导入时，利用了今年3、15晚会中一个小男孩唱的一首歌《天亮了》歌中讲述了一个伤心的故事。大部分同学很快进入角色，甚至有些女生还哭了。

       2、设疑指导。学生“进入”案例情境之中，教师应立即设疑，要求学生剖析解惑。教师的设疑，应由表及里，由浅入深，环环相扣，达到“诱敌深入”之目的。否则学生难免产生厌烦情绪，失去“探究”的信心。

       结合上述案例，我设计了三个层次的问题：

       a.是什么？即这个案例说的是什么？(这个孩子受到医疗事故的侵害，失明了。)

       b.为什么？即什么原因造成这起医疗事故？

       c. 这个孩子该怎么办？

       d.通过这个故事，给我们什么启示？(消费者的合法权益应受国家法律保护)从而得出课题。由案例入手，进行探究，从“特殊”到“一般”的归纳式思维，正是案例教学的关键所在。

       3、组织小组讨论。在上这一框之前，要求学生自己先收集有关侵犯消费者权益的事例，通过自己个人的分析、探究，来预习这一框。课前先划分小组，小组的规模以4-6人为准，由学生选出小组组长，组长负责协调关系、记录讨论内容。讨论中要求小组每个成员都要发表自己的看法，供大家讨论、批评、切磋、补充。

       4、组织班级交流。主要任务是，一方面,解决小组讨论阶段遗留的有争议的问题。另一方面，通过交流，巩固和强化大家业已达成共识的知识、观点或解决某一问题的方法与策略。它的主要意义在于：(1)给学生展示自己、欣赏自己的机会，从中获取成功的体验。(2)学生可以进一步集思广益，取长补短共同发展。这一阶段的交流，要力争班上每个学生都有一次发言的机会，切实做到有效参与。

       5、总结评价。总结主要包括以下两个方面：(1)对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。如以正面激励为主，对讨论中积极发言的同学给以肯定；对有独特见解的同学给予表扬；对学生在自主探究中暴露出来的典型思维(正确的或错误的)给予合理的评价，让学生有豁然开朗的感觉，从中得到启示，提高思维能力。(2)让学生树立对某一问题或现象的正确态度，提高学生再次遇到类似问题或现象时的分析、解决的经验与能力。

       三、案例教学给我的感触

       1、纵观整个案例教学法的实施过程，可以看出，案例教学实质上就是自主探究性学习。通过运用案例教学，课堂自主性学习气氛明显得到提高，很受学生欢迎，对提高上课质量，对于推动思想政治课教学方法的深化改革具有重要意义。

       2、当务之急是编制好的案例，研制好的案例分析框架，这是实施案例教学的最困难之处。没有案例，案例教学无从谈起，没有好的案例，就没有有效的案例教学。因此，这就要求教师“严谨笃学，与时俱进”，编制出好的案例。

       3、案例教学固然有效，但不应千遍一律，教师还应灵活运用，用之得法，方能收效。