在构建新的教育体系中改革发展普通高中教育

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚定的人才知识基础。本文试图就在构建新的教育体系中改革发展普通高中教育的有关问题与大家共同探讨。 [BR][BR]　　[b]一、我国的教育改革和发展进入了新的历史时期[/b][BR][BR]　　改革开放以来，党中央、国务院共召开了三次全国教育工作会议。每一次全教会都有一个非常明确的主题。第一次全教会的主题是教育体制问题。中央作出了“关于教育体制改革的决定”，基础教育“地方负责，分级管理”，就是这一次定下来的。第二次全教会的主题是明确教育在现代化建设中地位的基础上确立了90年代末乃至下世纪初中国教育改革发展的蓝图，也就是明确了事业的发展目标。第三次全教会的主题是素质教育，它集中地解决了在新的历史时期教育的培养目标，或者说是人才的培养模式问题。回顾这三次全教会可以看出一个脉胳：从体制到事业目标，到人才的培养模式和目标这样一个不断深化的过程。[BR][BR]　　第三次全教会标志着我们党对教育的地位和作用的认识提高到了一个新的水平。江泽民同志在讲到教育的地位和作用时，用了“四个基础”来表述，即：在增强综合国力中教育具有基础性地位；教育是经济、政治、文化建设的基础工程；教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施；教育是知识创新、传播和应用的主要基地。从不同的角度对教育的地位和作用作了非常全面、非常深刻的阐述，这标志着我们党对教育的地位作用的认识提高到了一个新的水平。总书记还讲到：“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。”在1999年这种国际、国内大背景的情况下，总书记在讲教育问题的时候，真是语重心长啊。国家的命运系于教育，这是何等重大的责任。所以，在读这个讲话的时候，深深地感觉到作为一个教育工作者的责任。我们难道不应该在民族复兴的大业中，有所作为吗？党和人民在民族的振兴中对教育的重托确确实实给教育的发展、教育的改革带来一个极好的机遇。[BR][BR]　　第三次全教会在许多重大的教育理论问题上有新的发展。主要有以下几个方面：[BR][BR]　　第一，非常明确地阐述了教育不但具有公益性，而且具有产业性。过去，人们称教育为产业，是把它作为服务性行业归于第三产业。全教会指出教育具有产业属性，“教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业”，是指在知识经济的社会形态下，通过培养人才生产和创造知识。因此，教育投资也就是具有基础性的生产投资。当然，教育的基本属性仍然是社会公益性。因为它的产品具有公共产品的性质。即使是选择性教育这一块也是生产的准公共产品，教育基本不生产完全的私人产品。[BR][BR]　　第二，明确了教育与社会需求的关系。今年高等学校比较大幅度地扩大招生，它主要是根据对教育与社会需求关系的新认识作出的安排。有强烈的社会需求，并且学校有能力承担这个任务，这就是扩招的客观依据。这个转变是从过去不顾社会需求的情况来确定计划，到现在主要依据社会需求来确定教育的发展规模。这是教育适应社会主义市场经济体制的必然的转变。如果市场对教育完全不起作用，那就谈不上教育对社会主义市场经济的适应。[BR][BR]　　第三，揭示了教育的体系结构是制约教育的改革和发展、制约素质教育实施的重要原因。教育方面的很多问题就是由于教育本身结构上的矛盾而产生的。过去一讲应试教育，好像是基础教育为了达到这个目的自己在追，殊不知这是各种原因综合作用的结果，最后逼得基础教育不得不在这个独木桥上一争高下。这个问题的关键是整个教育的结构有问题。大学招生就只有那么点数量，加上就业方面的原因，使学生没有其它的选择。对教育体系结构问题的揭示，表明在社会主义市场经济条件下，教育必须是一个面向社会的开放系统，而不是一个封闭系统，封闭的教育系统与开放社会和经济是不相适应的。[BR][BR]　　第四，教育的根本任务是要把我国巨大的人力资源转化为人才资源，把巨大的人口负担转化为强大的智力优势。教育不是被动地完成适龄人口的教育任务，而是通过教育的转化造就各级各类人才，形成强大的人才大军。[BR][BR]　　第五，发展、深化和丰富了素质教育的概念。第三次全教会明确地表达了素质教育是全面贯彻党的教育方针在新的历史时期的伟大实践这样一个完整的概念。素质教育一是“全”，即全面贯彻党的教育方针，二是“新”，即新时期贯彻党的教育方针的新要求，它的各种表述可以充分体现这两个意思上。既讲了全面的素质要求，又讲了各级各类教育的任务，还指出实施素质教育是全社会、全党、全国人民的共同任务，因而对素质教育的整体性、系统性、全面性阐述得更为充分；素质教育不是针对所谓应试教育倾向的概念，而是体现新的历史时期对创新素质要求的创造性教育。[BR][BR]　　这次全教会还为教育的改革和发展采取了一系列重大的新举措。首先在教育体系结构上突破，加快高等教育的发展，加快高中阶段以上教育的发展，解决出口不畅的问题，从而使教育体系结构形成一种比较良性的结构。再就是把整个教育放在社会之中，成为一个开放系统，理顺教育与经济、政治、文化建设的关系，使教育更好地适应社会需求。还有，这次全教会对教育的管理体制、办学体制、投入体制、人才培养模式、经费和师资保证等方面都有明确的要求。[BR][BR]　　第三次全教会，内容丰富，意义深远。为构建充满生机的有中国特色社会主义教育体系提供了理论基础和实施框架，对于跨世纪的中国教育改革和发展必将产生重大影响，预示着中国的教育改革发展必将出现一个新局面。[BR][BR]　　[b]二、新的教育体系必须与社会经济发展相适应[/b][BR][BR]　　全教会为教育改革和发展提供了一个极好的机遇。教育改革发展进入了一个新的时期，但是教育也面临着新的挑战。新的教育体系包括教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法，这是一个内容广泛、涉及方方面面的巨大工程，需要长期的探索和努力。但最根本的是：新的教育体系必须与社会经济的发展进步相适应。[BR][BR]　　我们国家正处于并将长期处于社会主义初级阶段，在这个比较长的时期内，主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，因此，穷国办大教育这样一种局面将在相当长的时期内存在。我国人口多、底子薄、发展极不平衡。从经济结构形态上讲，我们的社会形态基本上是一种多元结构的社会形态。中国的教育决策始终不要忘记我们的大头在农村，这是我们决策的一个基本出发点。鉴于这种情况，历史和现实表明，中国的教育必须坚持社会主义的办学方向和办学方针，走中国式的教育改革和发展之路。无论是建国五十年的历史，还是改革开放以来20年的历史，都告诉我们，中国除了走社会主义道路别无选择，教育也是这样。教育必须从国情出发，坚持社会主义教育方向，走有自身特点的改革发展之路。[BR][BR]　　80年代末以来，特别是十四大以后，我们国家经历了从社会主义计划经济体制向社会主义市场经济体制的重大改革，与这个改革相适应，经济结构发生了重大变化。由于体制的变化和经济结构的变化，必然要求包括教育在内的上层建筑进行相应的改革，这就是现在教育改革的大背景。和这个改革相适应，人们的思想观念必须转变，也就是说要从过去比较习惯于计划经济的模式下思考问题转向能够适应市场经济思考问题。这个讲起来容易，做起来是非常难的。对任何事情，解决任何问题，看得到、想得到和做得到这是一个完整过程的三步曲。能看到问题不一定能想到解决的办法，即使想到了解决问题的办法，并不见得就能够有效地实施。思想观念不适应，这也就是教育严重地滞后于社会经济发展的重要原因之一。为了使我们的思想适应已经变化了的情况，我们必须认真研究实际，解放思想，转变观念，从而更好地指导和推动教育事业的改革和发展。[BR][BR]　　我们还必须看到，教育改革和发展面临崭新的发展态势。教育发展到今天，教育的地位作用已经越来越突出，越来越引起人们的关注和重视。跨世纪的教育的发展趋势，主要表现在以下几个方面：[BR][BR]　　教育民主化，也就是说整个社会要求在更大范围、更高层次上实现教育的机会均等。[BR][BR]　　教育多元化，要求整个教育要形成一个多层次、多类别、多形式、多规格的教育体系，形成一种多样化的教育格局。这种情况在过去高度集中的体制下是不可设想的，但是现在将成为现实。[BR][BR]　　教育社会化，也就是说整个社会将成为一个学习化的社会，从而导致传统的教育形式发生根本的变化。[BR][BR]　　教育管理非集中化，就是教育的大政方针统一要求和地方的自主管理相结合，这是多元化的社会结构对教育的必然要求。多元化的社会结构，相应的教育发展战略选择，必然是一种非均衡的发展战略。[BR][BR]　　教育办学主体和投资主体多元化，办学主体和投资主体在国内外的教育发展中，呈现一种多元化的态势。所谓教育的公办和民办无非是从办学主体和投资主体两方面进行区别的，现在我们的学校有相当一部分学生它是公办还是民办性质的？很多事情如果不只是从概念出发，而从实际出发来分析它，来定它的性，可能会更准确。[BR][BR]　　教育信息化，也有的称为教育的国际化。教育信息化，实质上是信息全球化和经济全球化在教育上的反映。教育的信息化就是要求教育在更大的范围成为开放的体系，实质上是现代信息技术的发展和经济全球化对上层建筑作用的结果。[BR][BR]　　教育目标综合化与知识综合化，与时代要求相适应，以提高创业意识和创新精神、实践能力为要求的教育目标，正在越来越引起人们高度的关注。在教育目标综合化里有三个要素