学生李成(化名)在一次数学考试中得了68分。我却在他的试卷上批了“68-98”分。我对他说：“你这道题做错了，主要是你上课听讲不专心，概念没有搞清楚，凭你聪明才智，这道题你完全可以做对，你可以得78分，是吗？”学生信服地点了点头。“再看这道题，我记得同样类型的题，你在作业中也错过，可是你后来改对了。怎么这次考试你又错了呢？说明你平时改作业不认真，如果你能认真改，这道题你完全应该做对，你可以考88分，是吗？”学生再一次信服地点点头，说：“我上次改作业是拿别人的作业本抄的。”我笑着说：“你很诚实，希望你记住这次教训。”“再看这道题，我真为你可惜，你把题目要求审错了，你粗心的毛病什么时候改掉呀？如果你能细心一点，这道题完全应该做对，你就可以得到98分，是吗？”学生摸了摸自己的头，翘着小嘴笑了，笑得很自信。他抬头看着我说：“老师，我明白了，以后我上课认真听讲，作业认真改，再改掉粗心的毛病，我就能考98分了，不，是100分!”我高兴地拍拍他的肩。

       学生蒋伟(化名)考试得了100分，我却在考卷上批了“100-85”分。我对他说：“祝贺你，得了满分，但我依然为你担心。你看这道题，在作业中你曾经做错过，是吗？”“是的，我上次把概念搞错了，所以，考试时一看到这道题，我特别注意。”很好，要是上次没有认真改，这次考试也许还会做错，你就只能考90分，是吗？“他点头不语。我指着另一道题说：“我真为你高兴，这道题很多同学都做错了，原因是审题不细心。你平时也很粗心，可是这一次，”他打断我的话，笑着说：“老师，上次你批评我以后，我下决心改掉粗心的毛病，这次考试，我一再提醒自己要细心，否则，我也许会出错，我就只能考85分。”看来学生“100-85”完全理解了，我非常欣慰。

       “68-98”，“100-85”这一小小的变革，改变了考试对学生进行“宣判”功能，使考试变成了学生终身受益的一个过程。可以试想，如果考了68分的李成，回去面对父母的盘问，如果他不说谎，他将遭受什么样的待遇？谩骂、讽刺，甚至挨打!他能“抬起头走路”吗？然而今天，当他拿着“68-98”分数学试卷，回去面对父母的盘问，首先他肯定不会说谎，也用不着说谎；其次，他会把教师与他的谈话分析给父母听，而且会昂着头，把他对教师说的话再重复给他的父母说：“以后，我上课认真听，作业认真改，再改掉粗心的毛病，我就能考98分，不，是100分!”我们相信，父母会和孩子一样自信，在这儿，68分已经不再重要，68分已经成为过去，重要的是，孩子明白了，实现明天目标的三个要素是：上课认真听讲、作业认真改、改掉粗心的毛病。看到儿子由“68-98”明白这么多道理，父母会不高兴吗？

       我们同样可以试想，如果考了100分的蒋伟，拿着这张数学考卷，他将如何看待自己？陶醉、满足，也许骄傲或夸大自己，就此而已!而当他拿着“100-85”的数学考试卷，他又将如何思考？在这儿，100分已不再重要，100分已经过去了，重要的是85分，85分是长鸣的警钟。更重要的是，孩子明白了，作业认真改和“细心”将是他继续进步的两大因素。