关键词：德育实效 德育主体 德育客体 师德水平

       德育实效是一定的社会环境与德育主体、德育客体之间作用、相互影响而产生的人们在政治思想、首先素养、心理品质、法纪观念上的变化与发展所汇成的正向合力推动国家经济建设、政治建设、精神文明建设的实际作用。德育实效是全部德育过程的出发点和归宿。它对于人的综合素质的提高与全面发展，对于净化社会风气与保持社会稳定，对于增强民族凝聚力与综合国力，对于我国改革开放中的防腐拒变与社会全面进步都 有着极为重要的意义。德育工作必须十分注重实效。

       一、 审理社会环境的负面效应，是正视增强德育实效的客观前提。

       德育是立足于现实社会的一种特质教育。德育实效在根本上受制于德育与社会经济政治现状，社会风气结合的程度。德育的直接目的在于人们现有的政治思想、道德素养、心理品质、法纪观念的转变与提高，而现存的政治思想、道德素养、心理品质、法纪观念首先是特定的社会经济政治现状的反映，并受着一定的社会风气的影响，增强德育实效要求德育必须立足于我国改革开放的社会 现实。

       改革下放以来，我国社会变革的深度和广度是史无前例的，在社会实践中形成与多元制所有制结构相适应的多元意识动态。多元共存的社会环境既为德育在内容与形式上提供丰富的戌材料与探究依据，又给主导思想观念及其价值观的教育带来相应的困难，给增强德育实效带来了障碍。

       社会改革裨上是经济利益、政治利益的重新调整，必然导致整个利益格局发生激烈的嬗变，不可避免地导致少数社会成员对个人利益的极端追求。在经济政治社会生活中存在和滋生的腐败和消极现象及其不良的社会示范效应给增强德育实效带来巨大的阻力。极端个人主义享乐主义、拜金主义等主导思想与价值观构成碰撞与冲击之势，鱼目混珠、良莠混杂的局面双使德育实效凸现真难，同时家庭教育的复杂局面，尤其是一些不良家庭教育的负效积淀直接地、顽固地抵消着德育实效。

       不可奢望改革一步到位，多元归一。但是，揭露、批判、打击社会丑恶现象；区分良莠、弘扬正气、影响时代主弦律；增强家庭德育意识，浓厚家庭德育扭转，创立良好的家庭德育环境；提高家长素质，改进家庭德育方法，构建正确的家庭启蒙与持续德育机制则成为增强德育实效的当务之急，重中之重。

       二、 透析德育客体的异质特性，是瞄准增强德育实效 突破关口。

       德育客体是德育工作的对象，是德育活动的制造者，参与者和受益者。青少年学生的自身特点及其在国家未来发展中的地位与作用使之成为德育客体范畴中的主体。

       学生作为学校德育工作的客体既具有总体上的相似性、普遍性与一般性，又具有个性上的差异性特殊性与复杂性。面对丰富多彩、各具特色的客体个性，德育工作必须讲究一定的原则，才能增强其实效。

       第一、 整体性要求与层面性要求相结合，把适应社会发展要求的宏观上较高标准的统一性德育内容与各个层面能够接受的微观上不同层次的分类性德育内容有机结合起来，把做人、做公民、做合格劳动者、做一般人才、做创新人才的不同德育要求的分离与整合有机统一起来，实现整体推进与分类推进 的良性互动。

       第二、 连续性德育与时段性德育相结合。德育过程必须保持连续性，才能使学生的思想品德诸要素不断提高与跨越，从而不断地巩固与增强德育实效，同时，德育过程还必须结合不同时段上学生的思想品德诸要素的不同实际与特点，进行不同内容、要求、方法的重点性突破与特殊的时段德育，从而把时段性德育实效与全段性的德育实效有机统一起来。

       第三、 全面性教育与多端性教育相结合。德育必须从集体中区分个别，针对个别学生的发展状况，选择最佳切入点，对症施治，因材施教，达到以点带面，以点促面之功效。

       第四、 示范性教育与主动性教育相结合。榜样的力量是无穷的，它能够对学生个体产生巨大的激励作用，同时德育要十分重视主动教育，自我教育的重要作用和意义，注重每一位个体，发现其价值，发挥其潜能，发展其个性，使学生个体能动地，自觉地贴近自己崇拜的榜样。

       三、 提高德育主体的德育水平，夯实增强德育实效的奠基工程。

       德育主体是德育过程的参与者、组织者和主导者。德育主体具有变动性、广泛性、完整性的特点。教师是德育主体范畴中的主体与中坚，而教师的素质尤其是师生水平最为直接，最具影响地制约着德育实效的增强。

       教师的工作是传道、授业、解惑。教师的宽厚、学识既是授业的内在要求，也是传道、解惑的必要条件，在知识快速更新，信息快速传递的当今社会，教师只有不断拓展自身的知识范围，深化自身的知识水平，才能在教育过程中自然地而不是强制地形成权威，赢得学生的尊重与信赖，才能融合师生的情感，使学生亲其师，信其道，以解除思想上的困惑。

       教师是人类灵魂的工程师，教师要承担起这样一个使命，必须要有自身职业的独特的个人品格，学生的思想观念更多地是通过对教师人格的模仿形成的，教师的人格在学生心目中的影响是对学生能否具有说服力和吸引力的关键所在。

       师德水平是一个涵盖德育素养、德育能力、德育方法及个性魅力的综合性指标，不容置疑，现阶段的师德水平已在整体上滞后于增强德育实效的需要。师德水平中素养的完整性，能力的全面性、方法的恰当性，个性魅力的独特性为增强德育实效性奠定了坚实的底蕴。只有不断提高师生水平，才能做主对德育客体施行的德育具有时机上的灵活性、针对性、内容上的系统性，科学性，效力上的强劲性、持久性。

       要提高师德水平以增强德育实效必须做到：

       第一、 倡导科学态度与求是精神，深入研究新形势下行之有效的德育理论，进行德育理论创新。

       第二、 正本清源，真正落实德育在教育全面中的首要地位与素质教育中的灵魂地位。

       第三、 大兴理论学习之风，着力教师德育素养的提高，德育能力的增强，德育方法的改进及个性魅力的创新，并将提高师德水平的外在压力内化为自身的实际需要与自觉要求。

       第四、 落实教师继续教育中的师德培训内容与过程，因时而异，因地制宜，多渠道、多形式，多方法地不断提高教师的师德水平。

       第五、 别开生面、灵活多样地展示教师的师德师风，加强教师之间师德方法的交流与切磋，师德水平的互促与共进。