一、挖掘教科书中的思想教育因素，渗透学生思想品德素质的培养

       教科书蕴藏着丰富的思想教育因素，教师要善于发掘，善于引导，把这些教育因素渗透在知识与技能的传授、培养中，有机地对学生进行思想品德教育。

       在各章节的内容中，编者十分注重向学生介绍了我国对物理学的研究成果。例如，在“液化”一节教材中，介绍了长征3号运载火箭第三级最新研究成果；在电磁学部分，介绍了四大发明中的指南针，宋代的沈括发现了磁偏角等。我在教学中，充分运用这些内容对学生进行教育，激发了学生“爱我中华”的激情。

       在教学中，我还重视把教科书中的“阅读材料”与教学结合起来，使学生在学习知识，发展智力的同时，思想素质、人格素质、心理素质均得到陶冶塑造。

       例如，在讲照明电路时，我向学生介绍发明大王——爱迪生的生平和事迹，启发学生学习爱迪生勤奋、刻苦钻研的精神；介绍爱迪生为找灯丝的最好材料，先后试验了1600多种材料，启发学生学习爱迪生重视实验和坚韧不拔、锲而不舍的精神，类似这样的材料不胜枚举。在教学中，恰当地穿插这些内容，既可使学生了解为社会、为人民做出伟大贡献的科学家，又可以让他们从科学家身上吸收热爱科学、勤奋学习、刻苦钻研的坚持不懈的精神营养。

       二、挖掘教科书中的能力教育因素，加强学生实践能力的培养

       初中物理学习中的实践能力主要是指实验、观察、操作、制作等动手能力和文字、语言的表达能力，自我获取知识的能力等。

       物理学是一门以实验为基础的科学。在初中物理教科书中，学生实验18个，课外小实验约30个，还安排了既可以演示又可以让学生随堂做的实验100多个。这些实验饱蕴着丰富的能力教育因素，因此，教学中重视演示实验和学生实验，以加强学生的实践能力的培养。比如，教学“平面镜”，要让学生认识平面镜成像的特点，关键是要做好课本中图5—13平面镜成像的实验。学生实验前，教师可先进行演示，教给学生如何判断平面镜前点燃的蜡烛所成的“像”位置的方法。这一方法的指导，对学生了解“虚像”的概念，对学生动手实验后总结平面镜成像的特点是很有益的，也是很重要的。

       我们所学习的许多规律、原理，是前辈通过实验总结归纳得到的，因此，教学中加强演示实验和学生实验，有助于加深对知识的理解和巩固，发展学生动手动脑的能力，培养实事求是的精神和实验第一的观点。

       在教学中，还要重视教科书中插图的运用。教科书中的插图是教学内容的必要组成部分，贯穿于各章节的教学内容中，生动活泼，图文并茂，好似一本“连环画册子”，形象、直观地说明问题，还有不少插图采用了学生喜闻乐见的漫画形式，如“滑轮”一节，可让学生观察并说明(教师给予补充)图13—8中科学漫画。左图说的是一个瘦子，看到一个胖子正在用定滑轮把重物拉上楼去；中图表示胖子让瘦子替自己拉着重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了楼上一看十分惊讶!看到瘦子没有拉住重物，反而被重物拉上了楼。这样的故事，既可以培养学生观察、分析问题的能力以及语言表达的能力，又可以激发学生的好奇心和求知欲。

       三、挖掘教科书中创新教育因素，强化学生创新思维和创新精神的培养

       在教科书中，每节课都有恰到好处的思考题，“想想议议”的练习，若把这些内容有机地融在教学过程中，对启迪学生的思维能力和创新精神将起到积极的作用。

       例如，在“重力”一节里，教材中提出了这样一个问题：如果没有重力，世界将是什么样子？这样的问题是为了激发学生的学习兴趣，活跃学生思维的。教学时，可以让学生讲述自己乘车过凸面桥(拱桥)的感觉体会，或教师介绍一些有关的科普读物，如宇航员失重情况下的生活情景等，启迪学生想象。学生在讨论中，就容易想象：如果没有重力，人只要稍微用力蹬一下地面，就会离开地面，不能自动返回；人会无法行走；喝水、进餐也会感到困难；不需要悬挂就可以把重物放在空中任何地方……，人类就不能安然地生活在地球上。

       创新教育是素质教育的核心内容，在教学中努力培养学生的创新精神是素质教育的要求，我们要发挥学科优势，认真挖掘教材潜能，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆创新，让学生做学习的主人。如教学电磁现象部分可通过法拉弟从电可以生磁想到磁是否可以生电，从而发明了发电机的事例，鼓励学生要能够打破常规，敢于质疑，大胆想象，积极求异，捕捉灵感，从而激发学生的创造热情，逐步让学生学会思考，养成创新思维的习惯，进而使创新成为学生的自觉行为。

       总而言之，在全面推进素质教育的今天，充分利用好教科书，认真挖掘教材潜能，既有利于学生掌握知识，又有利于培养学生的综合能力。这对学生在学习物理知识的同时，获得素质上的全面提高是大有益处的。