关键词   全面 尽责 创新 高校

       1998年10月在巴黎召开的世界第一次高等教育大会的大会《宣言》明确指出：高等教育的首要任务是培养高素质的毕业生及负责任的公民。1999年6月14日在北京召开的中国改革开放以来第三次全国教育会议通过了《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，其中特别强调：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。由此可见，今天的高等教育已经把素质教育作为一种教育理念并付诸于实践，中国已进入了全面实施素质教育的时代。众所周知，素质教育的核心思想是以人为本的思想，它体现了教育对人的全面关怀。加强人文教育是素质教育的核心内容，其中加强人的音乐文化素养是素质教育的一项重要方面。因此，高校音乐教师自身素质的全面、高低在某一方面影响着国家全面实施素质教育的成败。

       那么，作为二十一世纪中国高等学校音乐教师，自身应具备哪些素质？换句话说，高校教师应具备哪些以培养具有上述高素质的大学生所要求的更高的素质？这是当前不容忽视、不容乐观、亟待探讨的教育问题。

       为此，先让我们来回顾我国古代对为师者的精要之论：师者，传道、授业、解惑也。显然，传道应有的高尚之道、授业应备的精深之业、解惑所创的善解之术乃为师者之应具素质。古为今用，二十一世纪的中国高等学校的音乐教师，亦须具备高尚之道、精深之业、善解之术这三方面的素质，时至今日高尚之道该是什么？精深之业该指什么？善解之术又有哪些？怎样才能达到高尚、精深、善解之境界呢？这是一直萦绕在我头脑中的问题。

       笔者有幸在第三期全国高校交响音乐课教师培训班中，学习了中国科学院院士、国务院学位委员会委员、教育部高等学校文化素质教育指导委员会主任、华中科技大学博士生导师杨叔子教授的一篇生动、精辟、逻辑严谨、旁征博引的论文——《科学人文，和而不同》，使我深受启发，帮助我找到如上问题的答案。杨教授文中阐释了科学与人文的关系：两者同源于实践，科学求真，人文求善，科学为人文奠基，人文为科学导向，分析了人文是“人道”、是“为人之本”，科学是“天道”、是“立世之基”，科学与人文之间互动、互补、交融、合一的关系属“天人合一”(“天人合一”是为当今国内外有识之士所公认的中华民族文化的一大精华)等道理。我从中顿悟：作为二十一世纪高等学校音乐教师，应具备的高尚之道即指全面的人文知识，务善乃其最高境界；精深之业即指高深的科学知识及精湛的技能，求真乃其最高境界；善解之术即教学尽责之心、创新之法，完美、创新乃其最高境界。俗语言：艺无止境。试想，作为从事音乐艺术的高校教师，若缺乏全面、渊博的知识及深厚的人文素养？何以使大学生具有全面的人文素质？若专业知识欠高深、技能不精湛，何以培养高素质、强实践的大学生？若无尽责之心、创新之法，何以使大学生具备创新能力和创业精神？因此，全面提高科学知识与人文知识，以及在工作、教学中尽责、创新所形成的求真、务善、完美、创新是二十一世纪高校音乐教师的应备素质。只有具备上述素质，二十一世纪的高校音乐教师，才能适应当今高校发展形势和世界多极化发展潮流，才能培养出更多更好的全面发展、与时俱进、富有创造力的高素质人才，并加强和提高音乐在素质教育中的作用。

       那么，二十一世纪的高校音乐教师怎样才能具备上述素质呢？

       一、要达到求真、务善须全面提高科学知识与人文知识

       高校音乐教师的全面提高，即是在音乐各门类及其他文理学科中不断学习和探索，从而达到广博的知识，进而使自己向本专业的精深、高新方向不断发展。当前高校一些音乐教师普遍存在专业知识不够全面、专业技能欠高深及专业基础结构欠牢固而缺乏提高这一令人担忧的现象。这里面有客观原因，而更主要的是有其主观因素。客观原因是我国高校音乐教师主要来自一些音乐院校或师范院校音乐系的表演专业、音乐教育专业的本科毕业生。众所周知，音乐院校或师范院校音乐表演专业培养的是音乐演唱、演奏人才，与高校音乐教师所应具备的音乐知识、技能的全面性的要求存在较大差距；音乐院校或师范院校音乐教育专业培养的是中等学校(普通中学、职业中学和中专学校)的音乐教师，而不是高校音乐教师。当然并非高校音乐教师存在这一问题，其它专业的高校教师存在同样问题，在此且不论究我国高校教师的培养教育体制问题，而我国高校音乐教师亟须普遍全面提高的现状却确实不容否认，实际上，国家教育部已发现这一问题并采取了相应的措施，分期分专题举办全国性的高校音乐教师培训班就是很好的例子，当然，这只是亡羊补牢之举，为了更好地解决这一问题，国家教育部已指定批准如北京师范大学这一类国家重点师范院校设立专门的高校教师培训学院。另外，每个高校本身也发现了这一问题，并在人事组织、师资培训方面制订了相关制度，例如：开始限制本科生进大学、引进研究生、鼓劲在职非研究生学历教师考取研究生等。另一方面，形成当前一些高校音乐教师有如上问题的则有诸多主观因素，例如：由于思想观念方面造成的因素：由于中国中、小学一向形成的把音乐课视为可有可无的杂科，上非音乐专业音乐选修课的高校音乐教师则由于大学生普遍把音乐课当作业余“兴趣课”，甚至有些大学由于领导不够重视，在课程设置中根本就没有开设音乐选修课，而造成高校音乐教师上课敷衍了事，因无自身内在动力和学校内在压力，最后导致教师在专业上无求真、提高之举，在教学上无务善、创新之心。而上音乐专业课的一些高校音乐教师由于缺乏精益求精、严谨求真的钻研精神导致在专业知识技能的精、深、广、新等方面停滞不前，对非音乐专业的人文知识和科学知识方面又缺乏兴趣，不愿意在这方面花时间，甚至认为没有多大意义、没有必要，其实，这些教师在人文、科学知识方面往往还存在不少“沙漠地带”。当然，主观因素不止这些，但思想观念问题恐怕是最大的因素。因此，要全面提高而达到求真、务善，一定得先解决主观因素中的观念问题，首先思想上要重视对人文科学知识的“博览”与“博采”，明白其中意义，并结合本校实际，主动积极地发挥本专业的优势，发挥自身的特长，创造性地开展音乐文化艺术活动。然后要制订个人提高计划，刚开始切勿求高求全，同时计划要有当前、短期、中期、长期之分，能够与当时的工作结合起来，另外，计划要留有余地，以便在具体实施中作一些灵活、适当的补漏、调整，总之制订的计划要切合实际、便于实施。同时，在教学实践中还要善于总结、不断积累，利用各种学术交流活动进行学习，并在一些专业观摩、常规教学和平时备课中不断丰富教学内容和形式，甚至通过组织、指导学生参加有关考核、竞赛而进行自我强化和突破提高，逐步实现自身素质的全面提高。最后，就是还应保持谦虚谨慎、虚怀若谷的学习态度，同时又要有敢于质疑和挑战传统和权威、敢于坚持真理的勇气和决心，坚信科学面前人人平等，这样才能最终达到求真、务善的境界。

       二、要达到完美、创新须在教学中怀着高度的责任感，勇敢地开拓进取，不断地努力探索

       笔者认为首先要爱岗敬业、乐教、勤教，进而达到善教。这表面上看似乎是个体兴趣所然，实质是内心热情所驱，是内在的责任感的体现，只有对教育教学工作有了高度的责任感，才能在工作中产生巨大的动力和无比的激情，才能达到投入甚至入迷的境界，从而迸发出神奇的潜能而创造出奇迹，产生创新、完美的成果。然后在实际工作中注意不断总结、完善，做到求真、务善。另外，在教学中应该坚持科学性、艺术性、思想性等相结合、理论联系实际等原则，同时大胆地采用新思路、新方法、新内容。总之，只要对祖国的高校音乐教育事业怀着高度的责任感，对自身的教育教学工作怀着饱满的热情，不断地全面提高自身的人文素质，努力达到求真、务善，坚持以时俱进、勇于开拓，就一定能做到尽责、创新。

       教学本身是一门艺术，是一门科学，而高等教育更是传授高级、精深的知识及技能，解释高难、精妙的问题及原理的教育，高校教师理应具备胜任高等教育所要求的更高的素质。由于音乐艺术、音乐学科本身的特点及我国音乐发展现状等客观因素，而更需要高校音乐教师具备全面的人文素养、高深的专业素质、并在工作中尽心尽责、勇于创新，做到求真、务善、完美、创新。惟有如此，才能完成好国家的高校音乐教育之业，为国家的素质教育添砖加瓦