“任务驱动”教学是一种建构主义的教学方法。它以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，引导同学们积极探索，发现问题，解决问题，在完成具体任务的过程中，建构出本学科的知识结构。这种教学模式特别适用实践操作性强的学科(比如计算机教学)的教学。

       二、怎样实现“任务驱动”教学

       (一)精心设计任务

       “任务驱动”教学中任务是关键，首先应根据教学要求和学生特点，设计出好的教学任务，才能更好完成“任务驱动”教学过程。

       1.驱动“任务”设计要注重理论联系实际问题。教学任务的确定，必须来源于学生的学习、生活和实践，这样才能使学生产生强烈的认知需求和动手实践完成任务的冲动，充分调动学生主动求知的欲望。如：用Photshop制作“你看我是谁？”个人艺术照，用Word编辑“××班——我们的家”班报；用Powerpoint制作“欢迎你到××来”学校简介；用FrontPage设计班级学习网站等。

       2.驱动“任务”设计难度要有层次性。一方面，要根据学生的接受能力，设计出循序渐近的阶段性的任务，比如：模仿性任务、尝试探索性任务、创造性任务。另一方面，要充分考虑学生之间接受能力的差异，设计出适合不同层次的同学的任务，以达到因材施教，分层教学的效果。

       3.驱动“任务”的设计要具有可操作性。一方面，要根据教学内容设计出必须通过实践性、操作才能完成的任务。如计算机课，要设计出通过上机操作才能完成的“任务”。另一方面，要设计出一组有层次的“任务”模块。可把教材中的每一章设计一个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成，以便在教学中适时选用，根据实际需要重组任务体系，确定教学目标。例如：班报制作任务,又由文字段落格式设置，插入图形图像，表格的应用，版面设计图文混排，页面设置打印设置等任务模块组成。

       4.在“任务”设计时要关注任务的可思考空间。我们在设计教学任务时，设计的任务不仅要包含有基本任务，还要包含有任务的引伸与可扩展点。这样学生在完成基本任务后，不同的学生就可以根据自己不同的条件与需求，由任务中的“可扩展点”做进一步的发挥与创新。

       (二)激活课堂教学

       一般来说，“任务驱动”的课堂教学主要由以下几个基本环节组成：

       1.创设情境，展示“任务”。老师首先必须重视精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境。在计算机教学中，可以充分利用多媒教室，局域网用网络教室，校园网等，来实现情境创设和任务展示。比如“Photoshp平面图像处理”教学中，可在局域网学习网站上，设置“图形特效欣赏”栏目，或用多媒教室展示一组生活中见到的精美广告场景，来激发学生的兴趣，让他们产生“我也要试试!”的想法，再适时展示一组相关的学习任务。

       2.分析“任务”，确定学习目标。学生接受任务后，应引导他们分析任务：哪些是基本的操作任务，用已掌握的知识和技能可以完成任务；哪些任务有较高的要求，需要进一步的学习和创造性思考。让我们根据自己的情况提出问题，确定学习目标。在“用Word制作球讯”海报的任务，引导学生分析完成任务，主要解决以下几个具体问题：输入文字及其格式设置，插入图形、剪贴画、艺术字等图形信息，页面图文版式的设计既“文字环绕方式”的设置，然后确定自己的学习目标。

       3.自主探索，协作学习，完成“任务”。在这个阶段，让学生围绕任务中发现的问题，自主探索，协助学习。可以独立思考，可以互相讨论、互相指点，可以组成任务小组集体探讨，也可以咨询老师，或使用教师提供的帮助线索，去寻找解决问题的方法。最终完成“任务”。如Word 2000的图文混排、版面设计的教学中，可以设计“用Word制作球讯”海报的任务。完成任务的过程中，输入文字及其格式设置、插入图形、剪贴画、艺术字等图形的操作是基本的操作任务，应让同学们独立完成。他们可以通过上机摸索、可以模仿书中或教师提供的例题、可以请别的同学指点帮助完成操作。而在页面图文版面的设计时，图片文字“环绕方式”的设置，由于要求较高，可以分组协作共同完成，在小组遇到比较大的困难时，要给予学生适当的指导与帮助。

       4.积极评价，适时点拨，继续创新。教师一旦发现学生有创新作品和思想，就积极加以表扬，从而激励学生形成一种积极探索的氛围。例如，在“制作民族风情网站”的任务中，设计网站结构时，一般学生只用书上讲的方法，如果有的学生琢磨能否将自己的栏目加入网站。我们就要及时、积极的表扬。引导他们发挥自己的创造性，设计出自己新的站点结构，制作更具有个性特色的的作品。

       三、在使用“任务驱动”教学模式时，教师要注意的问题

       在“任务驱动”教学模式中，虽然强调以学生自主学习为主，学生是知识意义的建构者，但是这并不表明可以忽视教师在其中的作用，相反教师的作用更为关键，对教师的要求更高。因此教师在上课的过程中，一定要注意以下两点：

       1.在课堂教学过程中，教师要注意适时指导。在整个“任务驱动”教学过程中，教师是组织者、指导者，在学生完成任务的过程中，要给予学生适当的指导与帮助，引导学生分析任务，使他们能尽快地明确自己的入手点，并逐步提出新问题，探究问题的解决方法。在学生完成基本任务后，再调动他们的创作欲望，使他们进一步地完成任务的可扩展点。

       2.教师课后要做适当的效果评价。当学生完成任务后，教师要做适当的效果评价，给学生提供有针对性的反馈信息，这样做既可以帮助学生了解自己的学习情况，又可以了解学生对知识技能的掌握情况，还可以了解学生的学习方法或学习能力的提高程度，从而为下一步的教学设计提供准确的信息。

       总之“任务驱动”教学，既能调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力和团队协作精神，培养学生的实践能力和创新意识，又能达到因材施教，分层教学的效果。是一种值得尝试的教学模式。