有人说：“教育，人类精神世界的伊甸园”。因为它开启蒙昧，促使人摆脱愚顽，不仅能使人懂得真、善、美，而且使他们有信心和勇气去创造自己美好的未来。教学中也经历了几次改革，在素质教育的大潮中，如何去挑战，如何去让学生创新，怎样提高学生语言文字运用的能力，让学生变为主动学习，这是每个教育工作者所面临的重要问题，但在语文教学中，仍需要更好的园艺师去修枝、编扎、创意，作为中学生教师来讲，信息闭塞、缺少经验，从应试教育的覆辙中徘徊，走在它的阴影之下，没有过多的精力和时间来研讨教学，对成功的教育名家经验知之甚少，了解不多，盲目效仿，结果不见成效，从表面看，课堂“活”了，学生对知识的掌握，仍是“月色朦胧”，“海底捞月”。
针对我校教学现状及自己的教学经历，在多次失败中总结出以下经验，找出了教学中的不足，以供大家参考：
一、从“面面俱到”到“孤立重点”
现行教育大纲和教材编号，为了适应时代语文教学方向，对学生知识能力等方面都作了明确的要求，调整了不合理的因素，为我们的教学指明了方向，但就目前农村中学的教学现状而言，学生的分数之低，那是衡量教师教学效果优秀的重要标志，是一把尺子，很多主管领导只重结果，不顾教学过程，只重知识的传授，不顾思想和能力的培养，教师为了适应领导的口味，在素质教育的基础上走应试教育的老路，加班加点，学生累垮了，老师累垮了，学生成绩也许有一点提高，校领导满意了，主管领导也满意了，可语文教学“倒霉”了，再加上语文教材的自身特点：知识性、人文性、社会性融为一体，但学生学习的内容很多，从内容到形式，从篇章结构，遣词造句，以至标点符号的使用，不胜枚举，一些“好心”的教师总想让学生多学知识，什么都不肯过放，样样抓起，做到“面面俱到”，随着教学改革的不断深入，“面面俱到”已不恰当，不科学，不适用，因为在有限的时间内，一般学生不可能把那么多知识学到手，“面面俱到”变成了“面面不到”。如此说来，集中力量解决一个问题，明确目标，突出重点，然而有些教师在教学的具体操作中，又片面地理解了这一教学思路，把重点孤立起来，忽略学生对课文的整体感知、忽略了对全文和理解，脱离内容与形式的整体联系、割断文章的内在联系，没能把教学真正落到实处。
真正地突出重点、强化目标，应该建立在语文学科的综合性这一点的基础之上，应该在整体阅读、充分感知文章的背景、事件、主题等内容的条件下，谋求某一目标并着力突出此目标。只有熟悉整体，才能更好地认识局部。如《一面》这篇文章，如果教师只引导学生学习三次肖像描写，而脱离了文章的整体，学生是不会理解肖像描写的真正含义及文章流露出的真挚情感，其原因是没有真正把学生的课堂练习落到实处，应在整体阅读的基础上集中阅读，让学生自己阅读，进行比较，发现角度不同，描写手法的不同。
二、从“满堂灌”向“满堂问”过渡
以往，一些教师上课唱独角戏；三个一，即：“一张嘴、一块黑板、一支笔”，即使老师讲得天花乱坠，学生昏昏欲睡，或是笑过之后脑中毫无灰迹，有的老师认为问的问题越多越好，甚至一些评课者也错误地把提问多少作为评价课堂气氛的标准，于是老师增加提问数次，诸如“荔枝蜜是用什么做的？你了解作者吗？”等问题。在表面看来，学生都很活跃，美其名曰：“启发式”故名思议，把学生问的晕头转向，教师的问代替学生的读，以老师的答案代替学生的思索，封闭学生的思维。
三、以课堂为乐堂
教学时代师生围绕一个共同的目标，在教师指导下，对学生进行有序的阅读和训练。
教师提问合理，学生阅读到位，才能有明显的效果。有些教师盲目的活跃课堂气氛，放音乐、演小品，真可谓“大家来欢乐”的味道，而在课上，起主导作用的仍是教师。课上应练习朗读，没有读书声的课堂是不成功的。
以上是针对现行教学的弊病，在以后的工作中，一定要阅读到位，课堂应注重本质，不在于形式，如何提高阅读效率？
(一)激发学生兴趣，练快速阅读的能力，让学生带着问题去阅读，边读边思考问题，在读中讲求速度
(二)把握聚焦，精练探究
抓住“聚焦”，在精处点拨，使学生进入思维最佳的状态，在选材、篇章结构、布局，遣词造句上，去探究允许学生有不同见解，各抒己见，把课堂活跃起来。
(三)深效转化，体会领悟
在精练结合的基础上，联系社会现实，展开丰富的想象，让学生自己发挥，这是素质教育与应试教育的区别。
望广大教师在跨世纪的时代，能发现教学中的不足，及时探究和纠正，让语文教学有望见光明，适应新时代、新潮流，培养一代新人。