关键词   教育技术 师生角色 地位及相互关系

       我们己跨进21世纪的门槛，我们的社会即将跨入一个崭新的时代。现代社会经济和科学的发展，使音像技术、计算机多媒体技术、“信息高速公路”得以迅速发展。以这些信息技术为核心内容的现代教育技术在教育领域的广泛应用，给我们的传统教学带来了很大的冲击，在一定程度上使传统教学过程中师生的角色、地位和相互关系有了一定的变化。

       一、现代教育技术对教师角色及地位的冲击

       我国自古以来就强调“师道尊严”，教师是知识和真理的化身，教师对学生有绝对权威。但现代教育技术的广泛运用严重地冲击着教师在整个教学过程中的主宰地位，教师的角色、地位应随之改变。

       (一)教师的绝对权威地位受到严重的冲击。在传统的教育观念中，教师是知识和真理的化身，对学生有绝对权威，任何人对教师的观点产生异议便被认为是大逆不道。然而，随着现代教育技术的广泛应用，信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，扩展了学生的“视域”，教师、教材并非学生获取知识的惟一来源，学生随时可以轻松地调出自己所需信息，而丝毫没有场地、时间等外在条件的限制。在某些知识领域，学生可能会遥遥走在教师的前面。老师必须改变“吃透教材”便能教好书的落后观念，不能再“闭门造车”、“惟我独尊”，有时应甘当小学生，否则终究会被社会所抛弃。

       (二)在教学过程中，教师的“中心”地位受到冲击。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式。这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，教师是信息的给予者，确定教学目标，确定教学计划。“教师讲，学生听，教师写，学生抄”，教师是整个教学活动的控制者和主宰者，把学生看成是接受知识的容器，忽视学生在学习中的主体地位。现代教育技术在教学中的应用，使得教学的中心由“教”转变为“学”，由“教师”转变为“学生”。要彻底改变过去那种教师讲得“头头是道”学生学得“一塌糊涂”的局面，教师应以培养学生的创新意识和创造性思维为中心，以学生发展为本，充分考虑学生的兴趣及个性特征，发挥学生的主体作用。

       (三)教师由知识的传递者转变为学生学习的组织者和帮促者。教师在现代教育技术环境中的角色相对于传统教学过程而言发生了转变，从知识的传递者转变为学生学习的组织者和帮促者。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”上，使学生学会学习，指导学生懂得从哪里获得自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法，帮助学生学会制定适当的学习目标，并且选择、确认、组合达到目标的最佳方法、方式或途径，组织学生进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作学习活动。

       (四)赋予“教师的主导作用”以新的含义。“在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用”这一教学原则至今仍不过时，关键是如何理解“主导”的含义。在传统的教学过程中，把教师的“主导”作用理解为以“教师”为中心，以教师的“导”代替了学生的“学”，结果导致了“填鸭式”的教学模式。教师究竟怎样起主导作用？我们要理解“主导”的含义并加以正确的操作。

       根据主体性教学的理念和实际的教学情形，“主导”的主要含义是：(1)教师起导师角色作用；在传统教学中的教师更像是一个媒体，而不是严格意义上的教师，教师的作用等同一部百科全书或是一个供学生利用的资料库。而现代教育技术的发展要求教师更多地是一名引导学生处理信息的向导和顾问。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知的能力，促进学生认知水平的发展；创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学习动机和已有的知识经验，使学生能积极主动地参与学习过程；为学生提供各种学习便利，特别是使学生能利用各种信息、技术手段找到所需要的信息，评价和利用信息完成学习任务，同时及时帮助解决学习过程中的困难，做学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生，而使其道德人格。心理等各种品质健康养成。(2)在课堂教学中教师起线索提示作用；任何一种教学理念，都可以在实际的教学中转化为具体的行为操作，教师的主导作用也不例外。在新模式的运作中，教师可以在以下环节，以一定的方式起主导作用，从而激发学生积极参与教学过程。

       1、多样化地、清晰地陈述教学目标，引起学生的注意，激起学生的兴趣，唤醒学生的动机或己有相关知识经验，使学生明确学习的具体要求；2、创设恰当的教学情境，通过一定的提示性语言，引导学生观察教学要求的重点等；3、在学生初步观察的基础上，提出思考性或冲突性的问题，引导学生再观察；4、围绕目标或问题，组织学生进行各种形式的协作学习和商讨活动；5、激励学生运用自己的语言表达其所思或所学；6、及时解答学生在学习过程中遇到的疑难问题；7、通过多种形式对学生的反应作出及时的评价、分析和指导；8、要求学生通过语言文字进行意义建构；9、对教学目标的核心目标和重点教学内容予以强调，帮助学生理解记忆，使学生的所学同已有的知识经验产生本质性的联系，并且联系实际，促进知识的迁移。

       (五)教师是一位心理辅导者和道德规范的约束者。我们生活在一个充满压力的时代，各种压力所引起的竞争必然会导致一些学生心理上的不健康，教师应善于及时发现学生的心理问题，成为学生的心理辅导者和咨询者。在信息时代，学生的信息来源日益增多，但他们还没有完全形成良莠信息的辨别能力，不能自觉抵制新技术带来的负面影响。有时，他们还会有信息作弊、侵权等不良行为。这就要求教师做学生道德规范的约束者，教导学生养成高尚的道德、完美的人格、健全的心理和健康的人生。

       (六)教师是一位终身学习者。随着科学技术的飞速发展，知识的更新周期日益缩短，新的信息层出不穷，新的教育发展现状和趋势要求教师不断地学习，学习各种新知识、新理论，学习现代化的教学手段，特别是在学习新的教育心理学理论、学习理论和探索新的教学规律、方法方面要花更多时间和精力。那种“要想给学生一杯水，自己必须有一桶水”的观念早已不合乎时代的要求，即使教师有“一缸水”、“一湖水”，也只是一潭死水。教师必须是一条活的小溪，才能源源不断。我们永远可以从“活到老，学到老”这句格言中受益。

       二、对学生地位及角色的影响

       现代教育技术的广泛应用，对学生的地位带来了一定的影响，具体表现在以下几个方面：

       (一)学生在学习中的主体地位得到进一步加强。在传统的教学模式中，学生是被动的接受知识的容器，学生的主体作用没有得到充分发挥，与教师的关系是一问一答。现代教育技术多媒体化的特征使得学习内容变得生动、形象、直观而且丰富多彩，学生的兴趣变浓了，由过去的“要我学”变为“我要学”。过去一些理论性的东西，教师不易讲得清，学生很难听得懂，再加上由于缺乏空间想象上的训练，学习效果很差。而借助于计算机多媒体动画、影视录像等，学生对知识有了感官上的认识。再加上教师在进行多媒体教学设计时，很好地遵循现代教育技术的教学设计理论，按照学生的任职发展规律安排教学内容，在学习中真正突出学生的主体地位。

       (二)学生从被动的知识接受者转变为主动的探索者。在以往的教学中，学生接受信息的渠道主要有三种：一是教材，一是教师，还有一种是课外补充读物。但有了计算机及其网络之后，情形就不同了，学生随时可以轻松地调出自己所需的信息。计算机及其网络在教学中的运用，改变了学生的学习方式，使学生从被动的知识接受者转变为主动的探索者，实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。在以往传统的学习过程中，众多学生面对一个教师，教师讲什么，学生听什么，学生的学习完全